小议如何提高小学生的阅读能力

范淑玲 陈旭林

（吉林省长春市农安县青山乡中心小学，吉林 长春 130200）

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。培养阅读兴趣可以通过多种方式，首先，从阅读的类型上，要给小学生选择合适的读物，内容不宜过于深奥，以免学生产生抵触心理。读物的趣味性很重要，如果书的内容与小学生的生活、世界观相符合，那么他们读起来会更加有代入感、有兴趣。一味的填鸭式阅读只会带来逆反的效果。其次，可以经常开展一些读书活动，让小学生参加到与读书相关的活动中，比如，让小学生相互赠书，把自己最喜欢的书推荐给同学，或者朋友，增加了他人阅读量的同时，也带给自己自豪感与满足感。另外，从其他的角度来增加小学生的阅读兴趣也是很好的办法，例如，可以组织小学生看原著改编的电影，让他们在喜欢上了电影之后，回过头去看看原著，并且写自己的感悟，长此以往，小学生的阅读兴趣就会被慢慢地激发出来。

二、培养学生阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。阅读习惯不是一朝一夕能养成的，为了激发学生持久的阅读兴趣，教师可组织学生举行“古诗朗诵会”、“成语接龙赛”、“读书笔记展示台”、“故事大王演讲赛”、“课本剧表演”、“手抄报”等活动，给学生提供施展才能的机会，并给予奖励。通过形式多样的比赛，掀起经久不息的读书热潮，促进学生大量地、持久地阅读，从而巩固阅读的效果。

三、加强阅读指导

老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。一是品味性的精读法：这是逐词逐句、深思熟读的阅读方法。对优秀作品，需要静心细读，欣赏妙词佳句，体会立意构思，像吃东西那样细嚼慢咽，把书中的精华变为知识营养。好的章节要反复读，甚至熟读成诵。这是培养学生阅读能力最主要的手段。教师利用教材中的名家名篇，指导学生细读，要求他们全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的良好习惯。二是探求性的速读法：这种方法是根据学生的需要，有选择地阅读有关内容。有时读书只是为了达到某个目的或完成某项任务，如寻求某问题的答案，搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，立即作出处理，用最少的时间获取最多的新知识、新信息，赶上时代发展的需要。三是浏览性的泛读法：对浅显易懂的文章或书报，可采取泛读法，即“随便翻翻”，通过看标题目录、提要内容、前言后记等，以求在有限的时间内获取有用的信息。四是剪辑法：将自己书报里的好文章或片断剪下来，分门别类粘贴，最好在前面加上目录、封面，作为写作的资料库。这是一种非常好的阅读方法，可在中高年级进行。五是摘抄法：这是在阅读过程中根据需要将有关的词、旬、段乃至原文摘抄下来。俗话说“好记性不如烂笔头。”将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘抄下来积存进“文库”，为以后的写作做好准备。教师也可以向学生提出具体的摘抄要求，并定期检查打分。长期坚持，学生的阅读量就会大大提高，同时养成阅读做笔记的习惯，阅读能力、运用语言的能力就會自然而然地提高了。六是写心得体会法：教师要鼓励学生经常写日记或读后感。读完一篇文章或一本书，将自己感受最深的一点写下来，谈谈自己的感受、启发或产生的联想，并在阅读课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力就能很快得到提高。

四、指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。学生年龄小，鉴别能力不强。而课外读物包罗万象，并不都适合他们阅读，教师必须根据小学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。指导学生选择课外读物的内容应该丰富多彩，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁形式多样，可以是诗词、散文，也可以是小说、童话、寓言、故事等，只要内容健康，有教育意义，对学生有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样才能博览群书——“如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来……”

总而言之，小学阶段的语文教学中阅读教学非常重要，也能影响到学生日后的学习，所以小学语文教师要注重培养学生的阅读能力，并将其作为语文教学中的主要目标。小学语文教学中教师要注意结合学生的实际情况和年龄特点，采取有效的方式激发学生的阅读兴趣和积极性，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。