幼儿早期阅读能力的培养

金秀梅

（农安县新农乡中心小学，吉林 长春 130223）

3—6岁儿童学习与发展指南》对学前阶段儿童早期阅读书面语言准备提出了一系列的目标要求，幼儿的阅读能力培养已成为幼儿教育中极其重要的部分。研究发现：3—8岁是儿童学习阅读的关键期，这一时期的阅读能帮助儿童初步获得核心经验，产生运用书面语言的意识和行为，初步形成有益于终身学习、终身发展的自主阅读能力，从而为之后的阅读教学提供保障。

一、创设绘本阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

环境对人的发展起着不可忽视的作用，幼儿园绘本阅读环境的创设能有效激发幼儿参与阅读的热情。为此，教师结合实际情况，充分利用各类资源，为幼儿早期阅读创设极佳环境。

（一）建立开放式绘本馆

绘本馆最早是由一间库房改建而成的。最初，教师安排好班次，每班每周只能轮到一次阅读绘本的机会，难以满足幼儿早期的阅读需求。鉴于此，教师开始思考改建绘本馆的工作，最终一致决定创设一个全园开放式的彩虹绘本馆，为幼儿创设良好的绘本阅读环境，实现幼儿与绘本的零距离接触。

1.创设适宜的阅读环境。良好的阅读环境可以为幼儿的早期阅读奠定坚实的基础，也可以培养其阅读兴趣。因此，这需要教师做好两个方面的工作：一方面，引导幼儿积极主动地接触阅读材料，使其能够喜欢上阅读，并从中受益；另一方面，教师应该科学合理地组织阅读教学活动，创设良好的活动氛围，使幼儿能够在开放、舒适的环境中开展学习，并且要对幼儿进行适当的赞赏和表扬，使其能够获得良好的阅读体验。

教师在培养幼儿早期阅读习惯的过程中，要为幼儿创设适宜的阅读环境，以此来激发幼儿的阅读积极性，提高幼儿的阅读兴趣。所以，幼儿园要保证硬件环境与软件环境的协调发展。从硬件环境上来说，可以设计出能够专门进行阅读的教室，并确保基础设施的完整性。如：设置专用的阅读桌椅以及书架等。且在布置阅读室的过程中，还要考虑幼儿的阅读特点以及身体特点，确保阅读环境的温馨与舒适。其次，可以单独设计出相应的阅读空间，让幼儿在阅读中可以集中注意力。从软件环境上来说，教师要坚持从自身实际出发，为幼儿选择一些他们所喜欢的绘本，利用幼儿爱好模仿的天性，来鼓励幼儿进行阅读。通过幼儿园与教师的共同努力，为幼儿营造出适宜的阅读氛围，激发幼儿的阅读积极性。

2.亲子阅读吧。幼儿园将大厅的角落设置成亲子阅读吧。该场地设有沙发、桌椅等，为亲子阅读营造了温馨舒适的阅读环境。为了丰富亲子阅读吧的阅读素材，教师定期提供各种类型的绘本，有针对性地挖掘绘本中的各类元素，让家长与孩子有选择性地进行阅读。教师还在亲子阅读方面对家长作出指导，给予帮助，引导家长参与孩子的阅读活动，通过启发式的讨论，让绘本中美妙的图画、有趣的情节内容以及意味深长的哲理在浓浓的亲子气氛中得到充分的展示，让家长和幼儿共同成长。

二、通过小游戏激发幼儿兴趣，让幼儿养成早期阅读习惯

通过游戏和竞赛激发幼儿的阅读兴趣。幼儿对游戏充满了兴趣，教师可以利用幼儿的这一特征，积极在阅读活动中开展游戏。例如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》的绘本时，教师可以组织一些幼儿扮演小蝌蚪，其他幼儿扮演各种动物角色，表演小蝌蚪找妈妈的情节，进而激发幼儿的阅读兴趣。教师还可以与家长协调合作，加强对幼儿阅读兴趣的培养，并对幼儿的阅读给予一定的指导。例如，家长每天要给幼儿讲故事，讲故事的时候要关注幼儿的心理变化。幼儿有不懂的地方家长要及时给予解答，还要提出一些问题激发幼儿的想象力。经过观察和分析，我发现大班幼儿对画面和图书本身感兴趣。内容简单、人物或动物形象突出、色彩鲜明的图书能够吸引他们的兴趣。另外，将阅读与表演相结合，更能增加阅读活动的趣味性。例如，我让幼儿模仿狼是怎样恶狠狠地“扑”上去捉小羊的，又是怎样“敲”小兔家门的，幼儿在各种信息的作用下，加深了对图书的识记、感知和理解，既培养了他们的语言表能力，又提高了阅读兴趣。

三、帮助幼儿掌握阅读技巧

想要培养幼儿的早期阅读习惯，教师就要帮助幼儿掌握好阅读的技巧与方法，以此来确保幼儿阅读的有效性。同时，还要结合现阶段幼儿阅读中存在的问题来进行教学，以帮助幼儿掌握有效的阅读方法。在指导幼儿进行阅读的过程中，教师可以引导幼儿进行思考。但是教师要避免对幼儿思考的全过程进行指导，如果过度地指导幼儿，就会限制幼儿的想象力与创造力，同时还会减少幼儿对阅读的积极性。因此，教师要适当地指导幼儿，鼓励幼儿进行自主阅读。首先，教师要做好角色转变工作，辅助幼儿进行阅读，在幼儿阅读遇到问题时可以采取间接指导的方法，以此来培养幼儿的自主阅读习惯，帮助幼儿掌握良好的阅读技巧。其次，教师还可以结合现阶段适合幼儿的各种阅读形式来进行教学，鼓励幼儿利用其他方式来进行学习，如：引导幼儿进行联想。在幼儿遇到难以理解的内容时，教师可以鼓励幼儿进行联想，而不是直接告知幼儿答案，以此来帮助幼儿理解阅读内容，形成全新的阅读技巧。