在小学语文教学中如何激发学生的创新能力

李阳元

（开江县普安镇复兴小学，四川 达州 636251）

下面主要探讨几点，如何在小学语文教学中激发学生的创新能力：

一、善于启发学生，多思考多质疑

在小学语文教学中，老师要善于启发和诱导学生，鼓励学生多思考多质疑。学起于思，思源于疑。疑是一切发现创新的基础。善于发现问题和提出问题的人，更容易产生创新的冲动。创新意识源自质疑，提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。以疑启思，老师要提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，让学生各抒己见，让学生置身于思考探索的气氛中。老师的点拨尽可能把已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，引出更多的信息，来培养学生的发散思维，并且训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。比如：《称象》一课，老师可以启发：谁能把曹冲称象的方法变换一下？搬运石头特别费时费力，你们能帮助曹冲想个更好的主意吗？学生纷纷发言，有的认为可以用水代替石头，有的认为用泥土代替石头，有的还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，可以更省时省力。这位学生的想法很富有创意。虽然曹冲的做法在当时就是创新，但还应鼓励他们敢于向更先进的经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展和完善的。

二、积累基础知识，开启求异思维

语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。创新是在继承的基础上进行的，继承有助于创新意识的培养。我们提倡的创新，离不开语文基础知识。没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。求异思维是创造性思维的核心，在一定条件下异想天开可以变成现实。语文教学中，要注意开发学生的求异思维，可以培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。比如：《詹天佑》一文，在开凿隧道一段中，要想让学生想出提高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生从原文归纳和比较詹天佑的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。在《乌鸦喝水》一文，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的。你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的说：“就像喝可口可乐一样，找来一根空心草的杆子，伸入瓶子中。”有的说：“捡个塑料袋，把水倒在塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造性思维的火花自然迸发出来了。

三、发挥想象功能，激活创新思维

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。在语文教学中要充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。老师要创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。比如在《狐狸和乌鸦》一课，老师可以设置疑问延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会如何呢？”同学们思维活跃，纷纷发言。有学生说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训不理狐狸，狐狸最后夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有学生说：“狐狸先说好话，乌鸦不理，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西……”乌鸦一生气立即还击：“你胡说！”口一张，肉片就掉到狐狸嘴里……老师紧接着设疑：“狐狸得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”有的觉得狐狸太狡猾，有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。一个同学说得更准确更深入：“这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，遇事要冷静分析，排除各种干扰”。在老师的引导下，学生展开丰富的想象对知识理解得会更透彻，很多学生会很有创意，冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。

四、开展课外活动，延伸创新空间

在小学语文教学中要联系学生生活，加强语文实践，培养出有个性、敢创新、综合思维能力强的人才。语文课堂和课文中的知识有限，老师要像课外延伸，开展语文课外实践活动，为学生延伸创新的空间，开阔学生的视野。各种课外活动、第二课堂的科学、艺术小组或社会调查等，都是培养与发展学生创造性的有效途径，在实践活动中与人们的交流又是创造性认识产生的重要条件。老师要有意识地让学生成为活动的主人，充分发挥他们的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。通过独立自主地开展活动，让他们进入充分的自由创造的境界。在自己组织的活动中，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦，更能让他们感到自由愉悦。老师可以当参谋，出主意，让学生在大语文的世界里自由翱翔，真正体味语文的无限趣味。比如在课外时间组织学生出外踏青。春天，带着学生到山坡和田野去寻找春天的气息，从中体味大自然的美丽，培养学生的观察能力，由学生根据的自己需要而自主地学习。学生自己亲身经历的生活中，有更多的话可写、可说，同时也领悟到大自然的美丽。以创新为目标，最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

总之，在小学语文教学中，老师要改变过去的死读照背的僵化教学方式，努力探索新的途径，致力于开发学生的发散思维和求异思维，让学生敢于表现自我，学会从交流中获益，逐渐成长为符合时代要求的、富有创新精神的人才。