情感教学在小学语文教学中的运用

吴晓峰

（吉林省榆树市太安乡发展村小学，吉林 榆树 130400）

小学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意小学生的情感教育。语文教育是一种人文教育，需要以情感作为纽带和桥梁，并把情感的升华作为目的之一。随着新课程理念的进一步实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。如何将新课程理念落实到小学语文教学中，以更好的激发学生的求知欲从而促进学生的全面发展，应是小学语文教育工作者积极思考的问题。

一、情感教学的意义及具体要求

（一）情感教学的提出

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好语文的催化剂，不容忽视。随着课改的进一步深入，在三维目标“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。情感教育被提高到与知识能力并重的地位，这充分体现了情感教学对于学生自身发展的重要性，进一步体现了情感教育在思想政治教育中的重要意义。在新课程改革背景下如何实施情感教育是当前小学语文教师必须探讨和学会使用的问题。

情感是人对客观外界事物的态度的体验，具有很大的稳定性、深刻性、和持久性。教学作为培养人的最基本也是最重要的活动，要求教育工作者在实际的教育工作中有意识的进行情感教学，在教学中通过情感教育和情感熏染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，进而促进学生正确的价值观和积极的人生态度的形成。语文教学作为培养学生情感的基础科目，更应该将情感教学从一而终的贯彻到语文教学中来，以在培养学生的情感的同时提高学生的语文成绩从而达到双赢的目的。

（二）情感教学的具体要求

情感教学就是要教师用心与学生进行沟通，与学生进行感情上的交流，走入学生的心扉，给学生创设一个温暖自由的心境，要用实际行动感动学生，教育学生，让学生理解到老师的用意之所在，进而培养学生的自我教育能力。

在语文课堂教学中，教师应该创设生动的“问题情境”，把学生的认知活动和情感活动紧密的结合起来。让学生作为主体参与到语文教学情景中来，打造一种注重情绪体验的课堂教学模式。在这种情境体验的语文课堂教学模式下，学生更多的情绪体验和独立的思考判断都被激发出来，达到一种多感官协同参与的目标。使得学生的情感、态度、价值观得以发展。此外语文教师也应该注重在课外活动中加强学生的情感教育，使学生能有效的将语文课堂上的所学知识运用到课外活动中来，从而使学生的能力能够得到进一步的发展。

针对当前小学语文教学中存在的问题，将情感教学运用到语文课堂教学中来能够合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。

二、情感教学与小学语文教学中的有机结合模式分析

（一）二者的结合须建立在小学语文教学目标的基础上，小学语文课是培养学生读写能力的关键科目，对学生将来的成才有着很大的影响。小学语文教学目标是语文教学工作的出发点和落脚点，是语文教学达到一定水平、具有一定质量和效益的前提和保证，它指导和制约着语文教师和小学生在整个语文教学过程中教与学的各种活动，语文教学内容的确定、教学过程的安排、教学方法和学习方式的选用、教学媒体的运用以及教学结果的测量和评价等都要服从和服务于语文教学目标。情感教学的运用也不例外，情感教学与小学语文教学中的有机结合需要建立在小学语文教学目标基础上，在按照教学目标在人才培养模式上有效的利用情感教学方法，从而改进小学语文教学的质量。

（二）情感教学在小学语文课中运用的艺术

情感在认知心理方面能发挥一系列积极的作用，它能激发认知者强烈的学习兴趣并长时间保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。只有具有教学艺术的教师才是优秀的教师。因此语文教师应该注重在语文教学中带着积极情感去学习语文。具体而言，语文教师应该注重教学过程中的师生关系的处理，由于受中国传统尊师重教观念的影响，教师的主导地位在教学中体现得很明显，但学生的主体地位往往没有体现出来，师生之间的交流往往是单向的教师灌输似的交流，再加上一些语文教师由于长期从事语文教学存在着一定程度上的职业倦怠因此师生之间缺乏必要的情感交流，不利于学生情感意识的激发。课堂氛围创设的好坏对师生互动具有很大的影响。语文课堂上要产生师生互动，应该要有一个基础，那就是师生间平等、尊重、理解，这是师生互动的本质。教师首先要努力构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃“师者为尊”，要让每一个学生有安全感，有被尊重的体验，努力创造一种和谐、宽松的课堂氛围。由此使得学生情感意识得到激发，从而有效提高小学语文教学质量。

结束语：情感对于认识活动具有动机作用，积极良好的情感可以促进认识活动的进行，消极被动的情感会阻碍认识活动达到新的境界。因此在小学课堂教学中教师应该努力创设优良的教学情境。情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，这就要求语文课堂上的情感教学应该遵循情感及情感教育规律，根据这一规律，教学中的情感教育不但要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，更重要的是通过创设优良的教学情境，从而达到良好的情感教育的目的。情感教学运用到小学语文教学中来可以充分调动师生之间的情感互动，从而在师生平等的基础上进行语文教学，这既是语文教学课堂回归生活本位的要求，同时也是构建和谐语文课堂的内涵所在。