新课改背景下如何提升小学音乐教学质量

肖文明

（吉林省农安县前岗乡鲍家中心小学，吉林 农安 130209）

作为一门情感艺术，音乐是开启学生思想与心灵的钥匙，在小学音乐教学中，音乐教师需要以兴趣作为动力，以审美作为教学目标，结合学生的发展规律与心理特征，开展针对性、具体性教学，使小学音乐教学符合学生的个性发展，紧密联系实际生活。从而提升教学质量，培养人格健全、兴趣广泛的学生。

一、改革小学音乐教学模式，摒弃传统教学方法

（一）提升教师素质，巩固教学基础。

在新课程改革全面实施的今天，提升音乐教师的综合素质已迫在眉睫，小学学校需要选择品质好、学历高、教学经验丰富的音乐教师，并增加其参与培训的机会，丰富其知识架构，强化其能力，使音乐教师的整体素质符合新课程音乐教学的要求。另一方面，音乐教师需要从自身做起，不断充实自己，丰富专业知识，提高教学能力，常与优秀教师交流，学习先进教学方法与经验，取其精华去其糟粕，将其运用到教学中来，为小学音乐教学质量的提升打下坚实的基础。

（二）改革教学方法，提倡隐性教学。

对于小学音乐教学来说，教师需要摒弃以往“一黑板，一课本”的传统教学方法，强调学生的主体性，将自己作为辅助角色，鼓励学生积极发言，营造轻松的课堂气氛。其次，音乐教师需要迎合新课程改革的理念，应用隐性教育方法，隐性教育的最大特点是不直接作用于受教育者，而是常采用“迂回”、“渗透”的教育形式，内隐于受教育者所在的物质环境、人文环境以及日常生活等良好的教育环境中。在小学音乐教学中应用隐性教学方法可以使小学生在耳濡目染中掌握音乐知识与技能。

（三）灵活应用教材，吸引学生注意。

小学生具有兴趣广泛、想象力丰富、好奇心强的特点，同时其主动性较差并且不能长久坚持。对此，小学音乐教师需要结合小学生的这种特性，对教学内容进行科学的调整。因此，依据新课程改革的要求，教师不能一味迷信教材，也不应该局限于教材所提供的素材与内容，可以依据具体班级学生的特点，另外选择合适的教学内容。

二、激发学生的学习兴趣，做到寓教于乐

（一）图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣。

小学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，并且其生活阅历浅，经验积累少，要是他们真正理解音乐，并达到陶冶性情的目的，就需要充分结合他们的思维特点，通过形象生动的图片、生动有趣的故事、活泼可爱的表演等形式，综合运用视觉、听觉、触觉等多种模态，使其对教学内容有一个综合性与系统性的感知，然而使其在动听的乐曲中充分的体验、想象，并采用不同的文字、线条、图画等表现出来。

（二）引导学生表演，增强学习乐趣。

音乐与表演从来都是紧密联系的，同时表演也是教学中倍受学生喜爱的内容之一。小学音乐教师需要在学生学习歌曲之后，依据歌词的内容启发他们进行表演，从而使小学生在表演的过程中充分理解并内化所学知识，增强学习乐趣。通常教师可以启发学生进行即兴表演，依据学生表演编排一套好的动作使学生学习，并进行个别检查。在个别检查的过程中，学生常常会被一些优美的动作与造型所吸引，课堂上也会自发的爆出热烈的掌声，课堂气氛轻松、愉快，这样的环境下，讲台下边的学生均会踊跃参与到表演中来，以此增强学习乐趣。

（三）自制乐器练伴奏，挖掘学习动力。

小学音乐教师可以发动学生家长，使其帮助孩子自制打击乐器，如易拉罐或者小瓶子装入沙子作沙锤；用细绳将玻璃瓶捆绑到一起做串铃；用铅笔敲打纸盒当做小鼓；用两个香脂盒对击做小镲等。通过自制伴奏乐器，不仅可以提高学生的动手能力，更重要的是制作的过程也是学生期待的过程，通过该过程可以为音乐教学课程的开展打下良好的基础。在课堂上，学生用自己自制的乐器进行伴奏，反复练习，唱歌、伴奏与舞蹈一同开展，引导学生徜徉与艺术的表演中，使学生体会到自己是课堂的主人，可以充分挖掘学生的学习动力。

三、鼓励学生创新，挖掘潜在能力

（一）二度创造，初步培养创新意识。

教师可以鼓励学生进行“二度创造”，对学生喜爱的影视作品中的歌曲进行拆分与讲解，然后引导学生对其编词、谱曲进行模仿创作，这个过程可以充分吸引学生的注意力与兴趣，通过模仿培养其创新意识。

（二）编写儿歌，充分应用所学知识。

教师可以鼓励学生依据自己喜好编写儿歌，并在课堂活动中进行展示与演唱，在这个过程中，学生可以充分体会到创新的乐趣，也会将所学音乐知识与技能充分应用到儿歌编写中去。

（三）自主演练，安排小组进行调整。

教师还可以给学生一个四小节的音乐动机，让学生动手、动脑创编音乐旋律，并使其唱一唱、奏一奏，在分小组进行对其进行调整，选择出最好听、最具终止感的旋律。这个过程使每个学生充分开拓思维，在这个思考、比较、分析、判断的过程中，学生对所学的音乐知识与技巧得到了应用与锻炼。

四、采用微课视频对音乐教学质量的提升

大家都知道，微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕教材重难点等教学环节而开展的精彩教与学活动中的全过程。采用微课视频，还可以用于音乐课堂教学、课外兴趣小组，且适合于学生的自主性学习和个性化学习。也可以着眼于音乐教师的校本研修，运用于对某一个音乐课知识点或教学环节的剖析，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

五、结语

在小学音乐教学中，学校与教师需要改革教学模式，优化教育手段，实施科学高效的教学方式，对学生进行针对性教学，积极引导学生参与各类活动，使学生将课堂所学应用到实际生活中，将音乐看做生活不可或缺的一部分，从而为学生的成长与发展打下坚实的基础。