简析小学音乐课的意境教学

王中兰

（吉林省农安县农安镇第三中心小学，吉林 农安 130200）

我认为可以从以下几个方面进行小学音乐课堂的意境教学：

一、挖掘意境因素

教师在课前准备阶段，应当充分理解教学内容，发掘其内在的意境因素，从教学内容的创作背景、创作者的人生经历、歌词的深意、旋律的跌宕起伏、节奏韵律、速度、音乐表现记号等方面来充分发掘教材内容的音乐意境因素，并灵活而充分地运用它为意境教学服务，从而达到教学目的。

二、营造意境氛围

营造意境是教学内容开始前的准备工作，通过前期教师对教学内容已经素材的挖掘，可以将多种素材进行整合，以一种或者几种不同的方式进行表达，来营造与教学内容相符合的意境，增强学生的审美体验。下面笔者将介绍在营造意境过程中几种可行的方法：

多媒体设备展示是一种营造意境的手段之一。现代电化多媒体在展示音乐所要表达的意境方面，具有方便快捷、直观清晰超越时空的优点。通过对教学硬件设备的应用，可以对创作者的创作背景进行充分展示，使学生能够充分理解作者的创作来源、创作热情和创作目的，更有利于学生对歌曲的理解。如在歌曲《团结就是力量》的教学中，可以通过多媒体设备对当时日寇在边区抢粮，实行“抢光、杀光、烧光”疯狂政策的纪录片场景进行展示，激发出学生的斗争热情，从而有益于学生对该教学内容的理解。

钢琴演奏渲染是利用音乐来营造意境的一种方式。钢琴演奏的渲染像是给原本枯燥乏味的课堂增添了一抹犹如背景音乐的亮色，给学生渲染出一种适宜的氛围，营造一种与教学内容相匹配的意境。如在《摇篮曲》的教学课堂上，选取较为舒缓的钢琴曲，通过老师的现场演奏或者音乐文件的播放，来渲染一种静谧温馨的意境，将学生带入其中，更充分地理解这首作品。

色彩图形等表达是通过视觉传达某种意境的一种方法。色彩图形可以使简单的几何形状，当然这样的表达方式就较为抽象。比起简单的线条几何图形，作为教育对象是小学生的小学教师来说，色彩丰富、图像生动的图画更加受到学生们的喜爱，也更加容易被他们接受。同样以《摇篮曲》为例，老师在欣赏歌曲之前，可以将简单的星空，母亲与孩子等表现静谧的夜与母爱的题材图画与学生分享，让学生感受其意境。

三、理解意境韵味

理解意境是与营造意境相辅相成、相互融通的步骤。二者也可以说是同时进行的，营造意境的同时感受意境，感受意境的同时理解意境。理解意境在学生的审美体验过程中是不可或缺的部分，单单营造了意境，表现了某种意境，如雾里看花、水中望月，并不能达到目的，只有通过多种表达方式让学生真正理解意境，才能使学生更加充分地参与其中。理解意境需要不同形式的表达，在这一点上，笔者列举了几个可行方面：

通过语言来描述意境，其可行性是双向的，有助于开发学生的想象力、创造力和发散性思维能力。一方面教师可以通过语言描述意境来还原意境，帮助学生更好地理解意境，身临其境；另一方面，可以在音乐等其他手段展现完意境之后，邀请学生来根据自身的理解，用自己的语言描述意境，向老师及其他同学表达，这样也可以充分锻炼学生的语言组织能力和表达能力。语言来描述意境这一点上可以将两方面结合，不仅能通过老师的语言表达让学生有助于理解意境，也能够让老师在教学内容结束后检验教学成果。如在《中华人民共和国国歌》的教学过程中，老师在教授歌曲之前，通过对当时战争的残酷，战士的骁勇进行描述，加之以自己的语调语气等来表达，让学生充分理解当时战争之残酷，战士的反抗精神之强烈。教学内容结束后，也可以邀请同学描述一下意境并谈谈学完之后的感想。

通过肢体语言表现意境，是理解意境的又一种表现形式，也可以是双向的。根据不同的歌曲所表达的音乐感情，教师在弹唱或示范表现时，流露出相应的表情动作。悠扬而又甜美的音乐露出愉悦的表情；忧伤而又悲怆的音乐表现痛苦的表情；激昂而又高亢的音乐展现坚定的表情。同时，老师在组织学生表达时，也要强调通过肢体语言来表达对歌曲的理解。音乐意境的形体表现，使得音乐意境这样较为抽象的东西能够通过肢体语言的表达形象化和具体化，更加能够使学生理解意境，充分参与审美体验。

用歌唱来赞美意境，是更深一步理解意境的方式。老师通过之前的种种铺垫之后，用声情并茂的范唱，把学生引领到一种意境。学生通过营造意境之后，真正地进入到音乐的意境，通过教师的语言描述、肢体表达之后对教学内容的意境有了充分的理解。这样，学生就能非常自然地用歌唱来赞美它，这种歌唱是赋予感情的、赋予内涵的表达，是相当动人心弦的表达。

综上所述，小学音乐课堂的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。相信通过意境教学，小学音乐课堂的教学水平会提升到一个全新的高度。