翻转学习是如何发生的

文 / 黎加厚（上海师范大学教授）

随着信息技术的发展，课堂已经开始变化。在国外，有可汗学院，在国内，翻转课堂经过了中国化的改良。为了实现课堂教学方式的转变，我们应该让每位老师学会课程整合，把教学从低级思维引向创客高级思维。

各位好，掌声再一次响起来。今天我的题目是翻转学习是如何发生的，下面就开始演示。

今天会议从早上第一个报告到现在，几乎每一个报告都在谈创新，谈未来，谈理想的教育，谈已经展开的实验，观点很多很多。今天这个时代正在发生一个新的变化，比方说我们现在的所有老师、所有的人都在用手机，这意味着一个新的时代已经到来，那就是移动终端为我们的课程教学奠定了一个社会基础条件，我们的教育梦想可以依托这个新的环境得以实施。

下面我们就可以发现，今天的教学正在发生一场新的变革。这就是这次会上提的频率最高的一个词，叫翻转课堂、可汗学院，也就是说在信息技术的支持下，怎样来实现个性化教育？早在9000年前孔子就讲因材施教，为什么现在做不到，那是因为大班化教育。刚才我们听了张良老师讲六个人的课堂，但那是一个个案，因为现在我们班上哪只6个人呀，40个、50个，我上次见到一个班有120个人，你怎么去个性化教育？6个人你可以讲6个人的故事，人多了以后你怎么办？

好，现在正在发生一个新的变化，那就是把过去的上课方式转换了。我想问一下各位老师，你过去上课是不是这么教书的：新课老路、知识讲解、布置作业，同学们课后练习？这种方式正在改变成，老师们把大量的时间放在课前预习，这就是刚才刘静波校长批评的“先学后教”。什么叫“先学后教”呢？同学们在课外可以提前预习，上课的时候不懂的地方小组研讨，如果小组同学都不能解答的，就由教师全方位点拨。过去上课的时间是讲解知识，传递教学内容，现在主要的时间是做练习，开展多种多样的教学活动。老师从过去的灌输式讲解为主，转化为辅导、点拨为主。这个也可以称为“先学后教”，是课堂教学结构的变革。刚才刘校长说这是有毛病的，大家不要相信他（笑）。

有一个问题是，老师们在上课时，他可以告诉学生，什么是最重要的东西，那现在同学们在课前他怎么知道什么最重要呢？后来国内有很多老师就借鉴了可汗方式，大家看一看，可汗发明了一个很重要的东西，微课程视频，时间控制在3～5分钟，然后传递给学生，这个学生虽然老师不在身边，但他可以无处不在地反复学习，而且过程化学习。那么他学习完了，不懂的地方上课怎么办呢？那么首先是同学们相互帮助，然后是老师的点拨。这个我称之为学生自主学习，教师个性化辅导；有人称之为课堂教学方式的变革。为什么叫变革？因为它跟过去老师为主的讲解不一样了。你会发现老师们为同学们设计制作的微课程视频，成为整个教学的重要元素，因为它起到了替代教师讲课的作用，教师不在身边的时候，同学们可以通过信息技术终端来进行学习。

下面我说一下课堂怎么变呢？在传统的情况下，在课内老师和学生主要是知识传递，课外是知识消化，那么现在老师借用微课程视频，把知识传递放到了课外，把课外的知识消化放到了课内，所以这就叫作教学组织方式的变化，老外叫“翻转式学习”。这是最早在美国林地高中一个化学老师的做法，他让同学们在课前观看教学视频，观看教材，做好学习笔记，在课中老师和同学们讨论问题，做实验，老师对同学们的作业困难点进行点拨，课后同学们可以打开手机复习。

大概两三年前吧，我们的《校长》杂志就登了大篇文章介绍这个做法，不过后来发现这个方法，它不适合中国国情，因为中国的家长越来越不喜欢学生课后回家，晚上做作业做到很晚。所以，根据中国的情况，老师们就把知识消化，称为B型课程，放在自习课里面做，课内的知识传递叫A型课程，他们放在正课来做。针对这种方式，就把翻转课堂全部放在了教学时间内完成。

这是发生在山东昌乐一中的课堂，他们正在做的一种实践。

他们具体做法是这样的，他们取了一个名字叫微课程教学法，是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容替代教师课堂上面对面讲授，进行自主学习，而教师在课堂上面对面指导学生的教学策略。个人信息终端包括手机、平板电脑、上网本等，微内容包括微课程视频、PPT、Prezi等。

现在我们以一个例子来看。他们怎么做的呢，他们对课程整个管理系统进行了变革。用围棋盘来打比方吧，他们给正课取的名字叫研讨理解课，我们讲的是围棋上的黑子，课前的自习课，他们取了一个名字叫自学质疑课，主要是通过微视频、教材、学习班，让同学们自己学习。排课方面，就把老外的课内课外的方式，改成了在中国的课程表以内的方式。

大家看看他们的课程表的改变，反映了课程教育结构的一种整体性变革。大家看到的是高一年级的课表，他们高中一年级一共有12个班，这个课表白颜色的部分是原来的自习课，他们改成了自学质疑课，黑颜色的部分是正课，又改成了研讨理解课。绿颜色的部分是没有变的，原来的像体育课、信息技术课这些，这个方法他们叫两段四步十环节。

具体来说，老师课前要做四项事情，课时规划→微课设计→学习单编制 →微课录制。两个部分，白色部分是原来的自习课，黑色部分是原来的正课，在学习班的领导下，学生进行目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学，老师改成了目标导学、疑难突破、合作提升、评价点拨、总结反思。

这个方式它和美国的方式有一些不一样，美国是课堂内外的安排，中国的老师是在课堂上课的时间内来安排。国外的设备是自带式，国内首先是学校统一配制，然后学生自带式。他们的方式也不一样，国外是教程自发探索，政府奖励，我们国家是校长引领，教研室的组织，全员培训。教育理念方面也有文化差异，国外是以学生为中心、个性化教学的美式教育，我们是以学生为中心、个性化教学的中国特色教育。

从国外的翻转课堂的发展，到现在中国本土的微课程教学法，我们可以看到，这个变化适合中国的教育现状；克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性；更加灵活适应教学规律；从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略；从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设计……

下面我们说课堂的变化。现在很多学校在实践当中发现，翻转课堂要做得好，关键是两个要素，第一个是要有高质量的微课程视频，第二是课堂教学方式的变革。这个是北京朝阳区一个学校打电话跟我说的，他们说最先开始的时候，老师们很有积极性，学生也很喜欢，但是过了三个月以后，老师不想做了，学生也不感兴趣了。如果一个老师光是把过去上课的内容录下来，学生就不想看，也就是说微课程的质量很重要。第二个有些老师虽然在做微课程、翻转课堂，但是上课的方式跟过去一样，还是满堂灌，然后还要什么微课程练习，那就把学生给整死了，对吧。

我下面说一下怎样做好高质量的微课程，有五个要素：引起学生兴趣、学生容易理解、解决重点难点、启发高级思维、适合自主学习，这是老师们总结的。第一个是引起学生的兴趣，这是最重要的，如果学生没有兴趣，说实话你到这儿来参加1万次培训班，搞1万个微课程，没有作用，因为他压根儿不听你的，所以这是最重要的一条，兴趣。最后一条，适合自主学习也很重要。我看到好多老师做微课程视频，或者做翻转课堂，还是这样讲，“同学们怎么怎么样”，他还是在课堂那种腔调，他们叫“课堂腔”，那是不对的。因为你现在是对学生的个别化讲，比方说你做一个微课程视频，那你口气就要变，从同学们怎么怎么样，要改成轻柔的“My dear，怎么怎么样”。

现在我说第二个原因，课堂教育方式应该怎么变。你想想，如果同学们在自己的终端上已经看好了老师讲课的那些重点，你上课怎么上，你还是用原来的？所以我们在考虑这个问题。教师在课堂上面一人讲，这种教育方式需要改变，否则的话，这个方式没有任何用处。那怎么变呢？那么课堂教学微课程的应用也好，翻转课堂也好，关键是要做课堂教学方式变革。下面我们给大家介绍一下来自一线老师的声音。因为我听了很多专家报告发现，专家报告是一个游戏，一线老师说的是另一套游戏。

老师总结他们教学中印象最深的促进课堂教学方式变革的方法，用了三个关键词：变态、勾引、乱动。你看老师说话跟专家说话不一样，啥叫“变态”，就是老师和学生要改变你们的教学课堂状态。“勾引”什么意思？就是教师要学会勾引学生，也就是启发、激励学生，你不要在这里自言自语，自话自说。第三个关键词，他们叫“乱动”，就是要让每个学生动起来，不仅思想上要动，而且身体要动，要参与，要动手做。

后来老师们就把这三个关键词总结出了一个二进制表，请看屏幕。

变态导致了教育理念变化、师生角色变化、教学结构变化、课堂组织变化、评价方式变化、教学环境变化。各有其职，老师要善于启发学生，要激发学生兴趣，要鼓励学生，要会讲故事，要组织各种丰富多彩的活动。乱动，比方说分层次互动生成式教学、参与式教学、体验式教学、蜂鸣式教学。后来我才知道蜂鸣式教学是老外说的，就是要让学生参与课堂，都在讨论，都在发音，整个教室嗡嗡嗡的声音，就像蜂蜜。现在我们是老师自己在说，学生都不发声。

好，我们举第一个例子什么叫“变态”，首先你要改变课堂方式，不要“满堂灌”了。我这里有一些方法，请大家扫描二维码。

扫第一个你会看得到，怎么样的方法能够激励学生。再扫第二个，你就会看到课堂组织的方法，都在你手机里面了。

翻转课堂是第二个变态。翻转课堂意思就是说老师把他的讲义传递给学生终端。上课改为点拨学生，这叫上课不上课，下课来上课，下课不做作业，上课来做作业，刚好把上下课交换一下位置。

那么翻转课堂它的核心是什么呢？它的学习理念是掌握学习，叫满十分前进。假如学生结果测试没满10分，就再回来学，一直到满10分为止。不过我要问一问，翻转课堂的学习理论，掌握学习究竟掌握什么？我看到好多老师，刚开始搞翻转课堂的时候，他强调的是知识点的掌握，其实不对，应该是方法的掌握。

我们来从教育目标分类学看翻转学习。如果你停留在低级认知阶段，你就只是知道、领会、应用，我们现在更加强调的是学生的分析、评价、创造能力，这是高级思维活动，因为未来全世界的竞争是高级社会竞争，是创新引领世界的竞争。所以不同的教学方法它所对应的层次是不一样的。我们现在很多学校还停留在让学生掌握知识点上，还处在最低端的需求问题。所以我现在要给大家介绍另外一个方法，怎样解决高端需求的创客教学法。

创客教学法最早被老外提出，它来源于英文Maker和Hacker两词的综合释义，是指一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。我们现在是指文学的探索、方法和创造性的学习，它是多种的发展。

我们知道最早在教学里面是杜威提出了“体验式学习”，后来提出人们在探索、发明和创造中主动与协作学习。今天很多老师都是为理解而教，现在提出是为创造而教。好多老师讲的那些教学方法，其实还真没有跳出把学生作为消费者的思路，让学生掌握老师讲的东西。但现在强调的是双向思路。

由于时间关系，下面我讲乱动。

全世界教育发展最大的趋势是课程整合，而且我发现课程整合是经历了不同阶段的，比较初级的阶段是信息技术与课程整合。第二个叫科学和教学整合，第三个是和艺术整合。“艺术整合”是指在教与学中应用美术和表演艺术作为学习的基本方法。你会发现从信息技术整合，到科学整合到艺术整合，最终达到的是高级思维发展，是创造性的思维发展。

下面我以艺术整合为例。大家看到屏幕上有很多照片，这些照片都可以看得出学生他们的学习方法是把艺术包括律动、活动、音乐、舞蹈、美术都融合在教育里面。时间关系我就不放了。我想强调一下这不是音乐课、美术课，是把艺术作为一个基本的方法，用作各种教学之中。那么在中国的实践方面，在重庆有个学校叫九龙坡谢家湾小学，他们刘校长是明天的报告。现在如果你对谢家湾小学的案例感兴趣的话，扫描这个二维码，你马上就可以看到，他们的教育怎么做的。

后来我请研究生把课程整合的艺术和TPR（整体动作反应法）加入进去了，大家可以看到。

谢家湾小学只是一个个案，因为中央电视台报道了以后成为大家关注的热点，但是我觉得这不够，应该把它这个方法变成所有老师的日常教学的一种方法和策略，或者说学校根本就不需要改变课表，就在现有的课表体系下，每个老师都可以在自己的教学中运用这个方法。

因为时间关系我就不展开，你看一下就知道，这种课程整合的方法，可以成为所有老师在目前现有的体制下，在现有的课程表中来实施的，根本不需要像谢家湾小学那样做大幅度的改变。你把这个教案拷回去给你学校的老师，立马就学会，因此谢家湾小学不再是一个神话，而是我们每个老师日常的教学内容。

下面总结一下，教学的方向是课堂教学方式转变，其中一个最有用的方法，就是让每位老师学会课程整合，把教学从低级思维引向创客高级思维。下面我给大家一个表，你再去看公开课也好，去评价一个老师也好，都可以使用。

好，我今天就到这里，谢谢大家。

主持人：黎加厚教授厉害，勾引我们都乱动起来，刚才手动，现在有一个心动的问题。北京新英才学校张捷校长问，新技术带给现代教育的是机遇更大还是挑战更大？

黎加厚：他这个是同义语的重复，他提的问题好像是同一个事情。新技术在改变世界，以今天为例，离开手机你活得下去吗？但是归根到底还是人的问题。因为人才是这个社会、这个世界的主体。最后一个，新技术，你要紧紧抓住它，跟上时代的步伐，同时你要回归，你要关注每个学生的成长、变化，我就回答这么多。