抓住心理规律 制定合理战略提高教学水平

汪咏敏

0 引言

作文是语文教学的重要内容，也是教学难点。因为作文囊括了听说读写各方面，是对汉语言文字的综合运用，从作文水平可看出学生的语文素养。传统教学中，语文教师多采取“模仿范文——批改——评论”的教学模式，虽然下了功夫，但收效甚微。新课改则对作文教学进一步优化，结合作文本身特点，以学生为主体，在教师的引导下鼓励学生认真观察、独立思考，进而提高作文水平。在此以小学作文教学为例，对其教学进行分析。

1.小学作文教学的特点

1.1多元性

作文可以看作是一种无声的表达，但除了表达能力，与小学生的词汇量、阅读量、观察能力、思考方式等均有密切联系。所以说，这种表达并不是简单的话语表达，而具有多元性。只要能够张口说话，都算是在表达，作文显然并非如此。词汇和阅读是基础，观察则关系到表达所用方式以及表达的深度，思维是组织语言、获取信息的关键，占据着核心地位。

1.2真实性

作文也是做人，要诚要真。小学生想象力丰富，天马行空，所写内容可能一点都不实际。但要注意，想象力与真实性并不矛盾，真实性指的是作文要抒发真情实感，想象力则正是小学生内心想法的表达。而且只有意识到作文的真实性，才能提高观察能力，否则极易出现胡编乱造的现象，文章空洞无味，不知所云。所以有必要培养小学生的想象力。

1.3渐进性

任何学习都是由浅入深、循序渐进的，作文教学也不例外。小学阶段是初级阶段，受年龄和能力限制，学生的作文水平有限，所以教师不应该有急躁的心理，反而应根据其特点制定合理的教学计划。初学时重点在激发学生兴趣，深入些以培养习惯为重点，再深入则重在培养学生的能力，要一步步深入。另外，语文知识比较零碎，重在积累，作文亦然。

2.提高小学生作文水平的教学策略

2.1抓住学生心理特点

小学生贪玩、多动、喜欢热闹，思维活跃，但局限于直观形象的层面，教师应根据其身心特点激发学生兴趣，调动其积极性，使其主动参与作文教学中来。童话故事极受小学生欢迎，应鼓励学生大胆想象，并将他们想象中的童话描述出来。在此过程中，教师将题材、构思、情节、人物等要素融入进去，令学生再次修改，能取得较好效果。当然，对于那些没有实际意义的想象还是要予以控制。在练习中，令学生用两个词描述家庭成员的性格，但不能重复。虽然只是简短的两个词，却需要观察、思考、总结才能得出，对其作文水平无疑很有帮助。或介绍校园有趣事件，让学生以最简洁的话语进行准确地描述，小学生个个都不服输，便会主动将所学知识运用到其中。

2.2重视个性心理差异

在以往教学中，小学生的作文千篇一律，大都是拾金不昧、帮助老奶奶过马路等陈词滥调。这就是教育对学生个性扼杀的结果。每个学生的成长环境、课后生活、思考角度都是有差异的，对待同一件事也会持有不同的看法，如果所有作文内容都相差无几，不得不说是教育的悲哀。所以，教师不应再禁锢学生思想，更不要用文体限制，而应让其张扬个性，真正做到言为心声，形成“百花齐放”的局面。考虑到实际教学中，学生做到这点很困难。这就要求在吸引兴趣的基础上，还应培养其有感而发的即兴能力，提高其感知和沟通能力，强调真情流露，并能够抓住事物的核心，从不同角度展开思考，写出新意。总之，要尽量清除写作中的框框障碍，给学生最大的自由空间。

2.3在实践中认真观察

作文即是做人，离不开生活，所以要实现生活化教学。模仿、抄袭、不切实际等现象必须纠正，否则长期如此，不但会降低文章质量，甚至还会危及人品。观察和思考是作文的两个关键，教师不妨组织学生走出课堂，到实际生活中去观察。如树木花草随着季节变换也经历着凋零、重生的命运，可让学生各自抒发感想；观察田地里的麦苗，让学生用别的事物比喻，也不至于脱离实际，想象力其实也离不开实际的；组织春游、开展活动、举办联欢会等，都能激起学生的表达欲望，而且能令其主动思考，以独特的题材脱颖而出。

2.4学生参与评论环节

作文教学的评价不能只有教师的评价而让学生处于被动的评价地位上。教师在作文教学中应当从相信学生、鼓励学生自改、加强师生合作的高度，层层深入地鼓励和教会学生自我评价。事实表明，学生学会作文自我评价的潜力是极大的，他们有着强烈的模仿意识、表现意识和创造意识，学习渴望得到老师、同学的了解、赞赏，让学生自己改作文、写评语、打等级，学生会欢呼雀跃，充满自信。

3.结束语

综上所述可知，以往的小学作文教学方式已不能适应当前要求，需加以改进。根据作文教学自身的特点，抓住小学生的心理规律，制定合理可行的教学战略，以提高教学水平。

【作者单位：鄱阳县鄱阳镇杨梅桥小学 江西】