小荷才露尖尖角

夏银璐

课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要作用。它可以是课堂的催化剂，使课堂教学朝着更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间、生生之间、文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。

一、探析课堂教学评价有效方法

1.鼓励评价法——树立学习信心

在课堂教学中，较常用的鼓励性语言 Good，well done. Great.Wonderful ！ 等简单的单词，往往在教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就明显增加，学习信心也在不知不觉中树立。鼓励性评价更适用于学习困难的同学，对他们而言，激发他们积极学习的兴趣显得尤为重要。要抓住机会，及时表扬他们的点滴进步，如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要鼓励他；有的同学第一次完整地读下了课文，或写对了几个单词，也要及时鼓励、奖励他，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。还有对于某些性格内向，偶尔学习退步，某次测验或默写成绩不理想的同学，我一般采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好成绩的方法。这样保护了学生的自尊，激发了学生的学习积极性。

2.小组评价法——培养协作精神

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在教学中采用对小组学习的整体评价，可以充分调动每个组员的主观能动性，使他们互相帮助、团结协作，共同解决活动中遇到的困难，为小组争得荣誉，从而培养了学生的竞争与合作意识及集体荣誉感。小组活动的评价可采用教师评价、自我评价和同伴评价的形式。自我评价和同伴评价可以成为教师评价的一个有力的补充。在小组活动评价中，自我评价和同伴评价就像一对并肩而行的“伴侣”，相互补充，相互促进。对于评价者来说，评价他人的过程就是促进自己学习的过程。

3.体态语评价法——润物无声

“感人心者，莫先乎情”一句话的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。课堂体态语评价以其简便易行，效果显著逐步被教师们所认可与接受，一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势（轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏，握手表示感谢，竖起大拇指表示夸奖……）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中得到“润物无声”的效果。如在学《牛津小学英语 4A》Unit9 Whats the matter ？一课时，我设计了为遇到麻烦的人献出爱心的主线，操练新授句型：

Whats the matter？

Im tired.

Heres a chair for you.

Thank you.

Whats the matter？

Im cold.

Heres a jacket for you.

Thank you.

…

在学生帮助了别人的同时，我向学生投以赞许的目光，并比划出爱心的手势，真诚地将爱心送给他（她），Youre a lovely boy（girl）. Heres a heart for you.这样，不仅巧妙地评价了学生的表现，更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学无疑是非常有利的。

4.累积性评价法——提升自信

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在课前设计一张组与组之间，每个人之间的PK表，只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以为小组得到一颗星，同时也可以为自己得到一颗，在此基础上，进一步评选出“每月最佳英语新秀奖”以及“最佳团体奖”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每月最佳英语新秀奖”、“最佳团体奖”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮……

二、探析课堂教学评价的注意事项

1.评价形式的多样

在课堂教学评价中注意利用多种评价形式，发挥学生在评价中的

主体作用。通过多种评价方式让学生参与其中，这种参与的过程也是重新认识自己和他人的过程。

2.因人而异的评价

每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的人格特点

和价值，一个学生就是一个独立的世界。不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度，一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。基础教育给每个学生的发展创造宽松的环境，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。

3.真心交融的评价

教师要用欣赏的眼光去评价每一个学生。尤其对于小学生来说，教师的形象在他们的心目中是很高大的，教师的一个眼神、一句话、一个手势，都会对学生产生很大的影响。教师要用真心去欣赏一个学生，赞扬一个学生，学生反过来就会欣赏你，这比什么都有价值，同时也能够从中获得更多乐趣。

英语教学评价的真谛，其实是师生，生生之间心灵的交流和碰撞，是教师，学生与文本之间的对话过程，它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力，师生共同在其间享受英语的魅力，享受学习的乐趣。所以在平时的教学中我们要巧用课堂教学评价，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸，让孩子们的童心在教育的阳光下自由飞扬！

【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】