沉默是金，此时无声胜有声

徐学妹

在新课标所倡导的自主、合作、探究等理念的影响下，语文课堂发生了巨大的变化。的确，新课程标准给我们的语文教学注入了新的活力，原本死气沉沉的课堂变得更有趣味、更有情味了，课堂上学生讨论、交流、表演、活动，学生积极活跃，的确得到的不同程度的发展与锻炼。可是，一味热热闹闹的课堂真的就是那么完美吗？整整一节课学生都处在激情澎湃的活动中真的就十分有效吗？课堂上出现一时的“沉默”真的就是令人尴尬的冷场吗？其实不然。古人云“学而不思则罔”，“宁静而致远”，我始终认为课堂上要想真正提高学生的语文能力，适度的“沉默”是不可缺少的。在沉默中学生有了更多的时间去静静地思考与获得，在静思默想中细细地品味语文，其效果也是显而易见、不容置疑的。

一、静思默想强化思维，加深理解

从认知思维的规律来说，思维的强化，理解的加深，都是同所受刺激大小成正比的。因此只有让学生拥有必要的思维时间和机会，才能保证学生有所“悟得”。新课程标准也指出，课文首先不是教本而是读本，因此语文阅读教学必须要强调阅读的自主性与独立性，文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的，所以必须要让学生自己阅读、自己学会阅读，教学时只有让学生充分地去读书，在充分的静思默想的过程展开思维和情感活动，学生才能真正地走入课文，对课文进行深入地理解与思考，领悟到文章的主旨。例如，教学《山谷中的谜底》时，要想让学生从雪松抵抗风雪的特殊方式中充分感悟到：外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会这样的启示，从单纯的一个景象到一种深刻的哲学道理，理解感悟起来是很困难的。假如，一味地由老师去讲解只会越讲越糊涂，教学中我引导学生抓住文中描写雪松抵抗风雪的句子，让学生通过深入地思考去感受雪松的特殊本领，这样从雪松的本领中学生自然就领悟到了这一深刻的启示，课文的难点也迎刃而解了，学生对课文的理解也更加深了。

二、静思默想重视体验，丰富个性

静观课堂上的热热闹闹不难发现其中有相当的学生是人云亦云的。别人说什么做什么自己就跟着依葫芦画瓢似地说与做，毫无特色可言，更无个性可谈。新课程标准强调在阅读教学中要重视学生的独特感受和体验。每个学生的生活经验和个性气质都是不一样的，就应该鼓励学生对阅读的内容作出个性化的反应，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教学中只有给予学生静思默想的时间与空间，才能保证学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。静思默想中学生带着自己独特的生活经验去亲身地体验文章玩味语言文字，这样才能作出不同于他人的个性化的解读，而在长期这样的阅读熏陶与潜移默化中便丰富了学生的个性。例如，在教学《普罗米修斯盗火》中，当教学盗火之事被主神宙斯知道后宙斯残酷地惩罚普罗米修斯这段时，我主要通过让学生自读自悟来体会主神宙斯这个人物。由于给予学生默读思考的时间充分，感受也颇为真切。有的说，宙斯是个心狠手辣的人，当得知盗火的事后，便大发雷霆，惩罚手段极其残酷；有的说，宙斯是个暴君，而且很昏庸，作为主神不但没有为人类谋幸福，对待给人类带来幸福的普罗米修斯还要残酷惩罚，他不配做主神：有的说，宙斯很自私，天神们能拥有火而他怎么也不让人类拥有，他重神轻民；有的更是愤愤不平，宙斯把别人的痛苦当作自己的快乐，使普罗米修斯生不如死，太阴险歹毒了……学生的经历经验不同，对语言的敏感处也不一样，对于内容的感受也颇不相同，个性化的表达更是让学生有痛快淋漓之感，个性得到了张显与丰富。

三、静思默想激发动机，增强信心

阅读是以理解为中心的活动，有一个由表及里、由浅入深、由局部到整体的心理过程，而由起初的直觉印象到继而进行的深入理解，需要凭借联想与比较、分析与概括、了解与体味等思维方式。所以，理解的过程，实际上就是一个思维的过程，是人脑的复杂的分析综合活动。因此，进行这样一个复杂而又艰巨的思维过程是需要时间的，倘若教师一味地要求学生作出超出其思考能力范围的反应，其结果只有两种，一种是学生发言固是踊跃却不免“有口无心”，思考没有深度，不能培养学生良好的思考习惯；更令人担忧的是，学生的思维速度是有快有慢的，相当一部分的学生由于跟不上教师快节奏的要求，便诚惶诚恐，由于没有作好充分的交流表达的准备，对自己缺乏足够的信心，因此在课堂上便销声匿迹一般了，长此以往学生对于学习的内在动机就逐渐减弱了。教师适当地创造静思默想的机会就能够促使学生潜心阅读，埋头思索，给予学生较为充裕的时间进行独立的思考，再辅之以教师的启发、点拨，让他们凭借自己的能力与努力，解除疑惑得到感悟，才能使更多的学生确立学习的自信心，课堂上也就更加神采飞扬了。

谁说“沉默”便是尴尬的冷场？水到则渠成，学习不是浮光掠影般的浅尝辄止，学习贵在深思熟虑。新课程标准倡导的自主学习在于学生有充分的时间、足够的空间去思考，不论是讨论还是活动表演都应该以学生的自主阅读与独立思考为前提，学习不是做秀，讲究的是实效，让学生从容地去思考便会增加一份自信的快乐，重视静思默想，让学生心平气和地走入课文，玩味、赏析、内化、体验、感悟、熏陶，读出自我原原本本的理解与独特的感受，展示个性的灵动。动静结合，相得益彰，犹如文武之道一张一弛，使“热烈”与“沉默”二者有机结合，张弛有致。都说“沉默是金”“此时无声胜有声”，在静思默想中我们共同走入语文的世界，那是一种享受，一种幸福！

教师是课堂的主导者学生才是课堂的主人，课堂上学生讨论交流、表演、活动，时刻可见学生的身影，学生思维活跃，发言踊跃，气氛热烈，在这样的氛围中，时见学生迸发出智慧的火花，从而真正收到“培养能力，发展智力”的效果。

【作者单位： 苏州工业园区斜塘学校 江苏】