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新学期北京初中生走进“云课堂” 名师在线答疑启动

2014年秋季新学期开始，北京市初中生增加了一种数字化学习途径——“云课堂”。近千名优秀教师为初三学生提供在线写作辅导；专家团队为初一新生推送与课堂同步的语数英学习指导信息。同时，“名师在线答疑”服务也在部分学校启动试点。

初三学生在线接受作文辅导

北京数字学校在线作文辅导平台面向全市485所一般初中校的7.7万名新初三学生（第一类）提供写作在线辅导服务，并对其中59所学校的1万多名学生（第二类）提供作文在线批阅服务。

据悉，为保证服务质量，北京数字学校组建了由特级教师、市级学科带头人、骨干教师等10人组成的作文辅导教师团队；按1：35的师生比，配备了约300名作文批阅教师团队。

初一新生将接收学科信息推送

从9月1日起，北京市教委依托北京数字学校平台，组织专家团队为新初一学生推送与课堂同步的信息，推送信息涵盖语文、数学和英语三个学科，全市约485所一般初中校的初一新生率先品尝由市区级专家联袂精心烹制的“学习营养餐”，享受丰富多样的学法指导。

9月启动“名师在线答疑”

暑假期间，北京数字学校“名师在线答疑”服务试运行。为期两周先行试点的学校和学生，是海淀、丰台、密云6所一般初中校的约2000名新初三学生，试点学科为数学和英语。在试点的基础上，9月份，两个学科的服务对象拓展至这6所学校的初一年级学生。除了在线答疑，学生还可以在“北京教育一点通”上参加学科学业水平测试、诊断。每名参加学科学业水平测试的学生都将得到一份在线即时生成的学科学业水平诊断报告。“北京教育一点通”将根据学生的诊断结果，为每个学科处在不同薄弱知识点上的学生专门订制、定期推送其所需要的个性化学习辅导信息，学法指导、知识点解析、练习题和微课资源等内容。

（摘编自北京晚报官方网站2014-08-25）

河北省电教馆举办全省信息化应用培训

为加强河北省各级教育部门以及中小学校网络管理人员队伍及能力建设，提高其理论水平和专业技能，增强河北省电教系统服务基础教育教学改革的能力，2014年9月13日～20日，河北省电化教育馆在承德举行了2014年网络管理员培训。

本次培训是河北省电教馆今年系列信息化推进活动之一，来自12个地市，共300余所学校的一线学员参加。培训内容集中了国家教育资源公共平台、机器人、电子书包等当下的热点内容，为学员提供了信息化学习盛宴。学员在来自国内多位专家的引领下，共同挖掘教育教学信息化强需、刚需，大大提升了自己在教育信息化上的认识，丰富了教育信息化积累，为今后河北省教育信息化发展奠定了基础。

本次培训除了安排专家内容外，还设计了省内信息化应用的优秀案例分享，以及国内先进信息化解决方案，从而让学员们从前瞻到实践，获得了清晰、有效的指导。在培训中，首都师范大学的刘军博士为大家做了《移动终端在教学中的应用》报告，唐山市荆各庄小学信息化主任马永纪分享了学校多年来电子书包应用中收获的宝贵经验。培训中，各地市分成小组对当前在线教育在学校教学中的应用做了探讨，交换各自的看法及使用经验，学员们从交流中深刻感受到了在线教育在学校教学工作中的巨大潜力。

正如河北省电教馆馆长李淮在总结中讲到的，教育信息化的提升必将带动教育教学工作的快速发展。师生的教与学体验将得到不断优化，互联网技术必将深刻地改变当下的教学模式。

（马永纪）

2014地平线报告（基础教育版）：教师角色转换“正当时”

近日，《新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版》由美国新媒体联盟和美国学校网络联合会合作完成。报告反映了新兴技术对基础教育阶段教学、学习和创造性探究的潜在影响。

驱动学校应用教育技术的关键趋势

地平线报告显示，近期趋势将会在未来一到两年内产生影响，中期和远期趋势将会在未来三到五年或更长的时间内产生影响。

近期趋势包括重塑教师角色，追求深度学习。学校教育将从“以教为中心”转变到“以学为中心”。对于教学过程来说，教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。教师不再是学生获得信息和知识的主要来源，其主要任务是培养学生具备终身学习所需要的习惯和规则。中期趋势为增加开放教育资源关注度和促进混合学习；而长期趋势包括加强直觉技术应用和重建学校运行机制。

影响学校应用教育技术的重要挑战

地平线报告根据挑战的难度将其分成三类：一是“可应对的挑战”，即我们既能理解，又能知道解决之道的挑战，包括提供实景学习机会，整合个性化学习；二是“有难度的挑战”，是那些我们或多或少能理解，但是解决方法还不清晰的挑战，包括培养复合思维及交流能力，确保学生信息安全；三是“严峻的挑战”，指那些极其困难的挑战，它们几乎复杂到无法对其分类，并且在找到应对方案之前，需要更多的研究和数据来分析，包括应对新教学模式的竞争，推动正规教育与时俱进。

基础教育中技术进入主流应用的重要进展

目前，新媒体联盟遴选出6项具体技术，并按照进入主流应用所需要的时间分为三类，即在未来一年内采用的近期技术，在两到三年内采用的中期技术，在四到五年内才能进入教育主流应用的远期技术。1年之内：自带设备和云计算普遍应用； 未来2至3年：游戏和游戏化与学习分析走进教学；未来4至5年：物联网和可穿戴技术进入主流。

（摘编自中国教育报2014-8-27）

C20慕课联盟（地市教育局）在华东师大成立

2014年8月12日，在C20慕课联盟（高中/初中/小学）成立一周年之际，由华东师范大学慕课中心牵头，上海市静安区教育局、广州市教育局与苏州市教育局联合发起的C20慕课联盟（地市教育局）在华东师范大学成立，同时，“华师慕课”网也正式开通。

自C20慕课联盟（高中/初中/小学）成立一年来，华东师大慕课中心与C20慕课联盟先后召开了19场“慕课与翻转课堂现场观摩与研讨会”，受到盟校教师的极大欢迎，也为教学改革实践注入了动力。鉴于更多的学校有志于开展慕课与翻转课堂的教学改革实践，C20慕课联盟（地市教育局）应运而生。C20慕课联盟（地市教育局）旨在共同探讨慕课+翻转课堂的教学模式，以助推我国基础教育从知识本位向综合素质本位转化，推动教育公平，实现优质教育资源共享，全面提升我国基础教育质量。目前已有银川市、乌鲁木齐市、西安市、贵阳市等近20家地市教育局加盟，共同参与慕课和翻转课堂教学模式的改革实验。

“华师慕课”网设有“课程资源库”、“问题与讨论”、“在线答疑”与“诊断性测试与反馈”等功能。据介绍，从小学到高中，我国基础教育课程约含2万个知识点，该网站在今年8月有5000个微视频上线，2014年底将有1万个知识点上线，预期2015年底将有2万个微视频，涵盖国内中小学课程标准要求的全部课程。“华师慕课”网每年还将在全国范围内进行教学质量诊断测试，以自愿为原则为学校与学生提供学业水平年度进展报告。

（摘编自华东师范大学新闻中心网站2014-8-16）

掌控教育信息化的未来

—— 智慧教育展将首度召开

随着IT与教育领域的融合与交互成为全球教育信息化的必然趋势，教育信息化告别数字化时代迎来以“智慧化”为引领的新阶段。教育的信息化已不再局限于技术方面，而是越发注重人、信息、教育实践活动及人与信息环境的关系。随着我国教育信息化正逐步走向应用整合阶段，在数字校园建设的基础上，未来10年，智慧教育将全面席卷全国校园。

信息化虽早已深入运用在各行业，但国内的教育信息化却仍处于初级阶段。我国的教育如何在全球智慧化进程中掌控教育信息化的未来；学校如何使用到可靠的信息化解决方案和设备；智慧教育领域企业如何快速在教育信息化中占得商机……这些问题需要一个平台去助推、去引领，中国国际智慧教育展览会便在这个契机下应运而生。

2014年12月1日～3日将在北京·国家会议中心举办的中国国际智慧教育展览会，由教育部直属单位中国教育学会、国内知名展览机构雅森国际倾力打造。作为中国首个专注教育信息化的专业展会，SmartShow将致力于推进中国教育信息化发展，用展会平台开启教育与技术融合创新的时代之匙。

届时，SmartShow将协同全国优秀应用方案集成商、内容提供商、IT技术服务及软件提供商、教育信息化设备商为全国30万所各级院校提供和展示国内最尖端的教育信息化设备及解决方案，引领国内教育信息化发展趋势，为推进中国教育信息化产业变革之路搭建专业的沟通、贸易、交流平台。

中国国际智慧教育展会力求将最具购买力和决策权的需方带给智慧教育企业，为满足企业不同诉求打造全方位的参展解决方案。SmartShow还将为参展企业带来迫切想要了解和投入智慧教学的需方买家，满足企业拓展市场的诉求，引领智慧教育领域市场的供需对等，促成供方与需方的信息互通和采购透明，打造改变教育行业展览模式的SmartShow。

（任玉琴）

美国教师最常用的十款教育技术工具

1. LittleBits：LittleBits提供了各种电路元件，让孩子们真正动手来创造。运用这些彩色的可爱电路小元件，孩子们可以制作自己的电动小车或是音乐播放器。

2. Drawp：Drawp是为孩子们准备的画图App。学生们可以相互分享自己的作品，老师们也可以将孩子们的作品传给家长。

3. Edmodo：中小学的Facebook，教师和学生们可以分享视频、创建投票、设置讨论。Edmodo将学校学习和社交网络结合起来。

4. Easel.ly：通过提供各种模板和工具，做个信息图也很容易。老师们可以自己制作信息图，作为课堂材料；也可以布置作业，让学生们自己制作信息图，融会贯通学到的知识。

5. Plickers：老师们想要了解学生对知识点的掌握，出个小测试题检查一下，每位学生用一张卡片，只需一部手机或平板电脑，就能立刻统计出学生的答案情况。

6. Lynda.com：近三千个网络课程，教你如何制作音效、设计网页等。

7. EDpuzzle：翻转课堂的理念很棒，但是怎么做出吸引学生的视频呢？老师们，如果这是你担心的问题，那么EDpuzzle就是专门为你打造的。老师们可以运用EDpuzzle制作视频内容，插入音频、小测试、视频材料等。

8. 谷歌教室（Google Classroom）：这一应用可以让老师更好地管理课堂，用谷歌硬盘整合作业流程。教师可以在线创建和管理作业、提供反馈以及与学生实时交流。

9. Brightloop：Brightloop 帮助老师追踪每一位学习者的表现、进步以及互动。老师们通过它可以搜集学生数据，更加了解学生的学习曲线，还能创建学生报告与家长交流。

10. Diigo： Diigo是网页标签工具。老师们可以收藏网页、划出重点、附上笔记，并且分享给学生。当然老师们也可以相互分享、交流教学心得和讯息。而学生们也可以相互分享学习笔记和感兴趣的内容。

（摘编自凤凰网2014-8-28）

《计算思维教育》书讯

自2006年3月美国卡内基梅隆大学周以真教授第一次阐述了计算思维这一概念，计算思维成为了国际上研究的热点。王荣良《计算思维教育》近日出版，本书从计算思维起源、计算与计算思维、计算思维的基本方法、计算思维教育的实施、中小学计算思维教育、计算思维应用与影响等角度系统地论述了计算思维教育，帮助读者厘清了一些关于计算思维的模糊认识。如计算思维这一概念是怎样产生的？计算思维与传统的计算机学科方法论是什么关系？计算思维的本质是什么？计算、计算思维、计算机思维等概念有什么异同？计算思维教育、计算机教育、信息技术教育互相之间是什么关系？在中小学如何开展计算思维教育？本书是国内中小学信息技术教育领域第一本有关计算思维的理论专著，对于中小学信息技术教育的发展及中小学信息技术教师业务水平的提高都具有促进作用。

作者简介：

王荣良，男，1961年生，1984年毕业于华东师范大学并留校工作至今。全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任，华东师范大学中小学信息技术教育研究中心主任；并任中国教育学会中小学信息技术教育专委会副理事长，全国CBE学会常务理事、中国教育技术协会信息技术专委会常务理事，全国教育技术研究学术委员会委员，全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会委员。主要研究领域：计算机应用技术、远程教育、信息技术与课程整合、中小学信息技术课程与教学；主持教育部“中小学教师教育技术能力标准实施研究”、教育部-微软“携手助学信息技术教师培训项目”等多项课题研究和课程开发。

【微言说】

罗崇敏：教师主体性是教师对学生、社会的权责集中体现，是教师自主、自能、自律特性，体现教师对教育的价值自信、价值自觉和价值自尊。教师主体价值实现应包括：坚定教育信仰，以信仰培养信仰，以忠诚传承忠诚；坚守教真育爱，以爱心滋养爱心，以真理传承真理；坚持厚智创新，以智慧启迪智慧，以创新激发创新。

熊丙奇：我认为教育改革，高考改革的核心是打破“一考定终身”，打破应试教育的格局，对于学生来说，如果教育改革能够突破应试教育的框架，当然会给学生更大的发展空间。学生需要找到自己的兴趣，找到适合自己发展的学业规划，这个是我觉得在未来教育发展过程中会产生的改变。

中国教育研究：有很多优秀的学校，不给孩子布置家庭作业，和那些整天被家庭作业缠身的小学生相比，这些学校的学生获得的知识不会更少。家庭作业的主要价值是给孩子提供自己做事的经历。但是，要实现自我价值，家庭作业必须与孩子的能力相适应，这样他们才能够在没有其他人帮助的情况下独立完成。

中国远程教育杂志：在线学习就像打游戏一样，不仅能够快速回复，及时获取答案，还能随时模拟和实践。在在线学习模式下，老师帮助学生设好电路、规划好图纸并传授完知识之后，学生就可以随时做出反应。这种符合人类大脑思考的方式才是在线教育魅力的真谛。

（摘编自新浪微博）