初中数学以人为本的教育理念在教学中的实践与思考

强巴卓嘎

摘要："以人为本"就是要尊重学生的个性与差异，从学生的实际情况出发，满足每个学生对知识的渴求，培养学生独立自主学习的能力，最终实现素质教育和终身教育的目标。"以人为本"教育教学理念是我国教育发展的必然结果，是新课改的重要内容，也是实现素质教育的有效途径。本文着重探讨"以人为本"这一充满人性化的教育观在初中数学教学中的体现和意义。

关键词：初中数学教学；以人为本

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0258-01

"以人为本"教学理念的核心就是尊重学生的个性与差异，以学生的实际情况为出发点，满足每个学生对知识的渴求，培养学生独立自主学习的能力，最终实现素质教育和终身教育的目标。作为初中数学老师必须将这些理念体现于教学实践中。教育工作的重心，已不再是教给学生固定的、死板的系统知识，而是"以学生发展为本"，塑造学生具有丰富内涵的自由人格。教师要时刻关注学生的发展，了解学生的心理需求，为学生自主学习、合作交流、独立思考营造氛围，调动学生学习的兴趣，培养学生面对数学难题时勇于克服的意志。此外，在课堂教学中，老师要把自己当成学习活动的组织者和领跑者，创造性地实施教学，让学生亲自体验数学。总之，"以人为本"的教学理念在初中数学教育中应该从以下几个方面体现。

1.在数学教学中体现以人为本的教育

1.1在数学教学中培养学生善于观察的习惯。在日常生活、学习和工作中无一不需要观察。伟大的科学家巴莆洛夫根据千百次的观察，成功地进行了条件反射的研究。还有许多的科学家从培养观察兴趣人手、逐步开拓科学领域。因此，在数学教学中要注意培养学生的观察习惯，让学生在观察中汲取知识，并且使学生在观察时活跃起来。首先，引导学生去观察生活，让学生知道数学知识来源于现实生活，并为之服务。其次，在解决数学问题时，同样也需要认真观察。观察题目，观察图形，深刻领会题目的要求，找出解题的方法，使问题顺利得到解决。在讲平行四边形时，让学生课后去观察生活中的平行四边形，让学生知道数学就在生活当中。同时知道会用数学知识解决实际工作中的问题。

1.2在数学教学中培养学生严谨的学习作风。从远古屈指记数到现代高速电子计算机的发明，从量地测天到抽象的公理化体系，在五千年的数学历史长河中，每一个重大数学的诞生与发展，都经历了无数科学家的验证，才能形成现在的知识体系。它具有立论严谨、推理有据、系统严密的特点。因此，在数学教学中，必须使学生养成：言必有拒，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度。数学学科的特点告诉我们，要想学好数学，必须在日常生活和数学教学过程中培养学生形成严谨的学习作风。在教学中重视概念的形成，并分清概念的内涵和外延，形成科学的知识体系。在解题的过程中，必须思路清晰，因果分明，理由充分，推理严谨，不能有任何遗漏与含糊之处。抓住学生在解题中的错误，进行反复推敲，学会利用图形验证，使学生的知识体系更完整，从而达到用多种途径培养学生严谨作风的目的。尤其在解决几何证明题时，从分析到解题过程都是一个严谨的思维过程，每一步的证明必须严谨、规范，思路清晰。数学的解题过程就是严谨的思维过程，培养学生良好思维习惯，为今后学生一生的发展起到重要的作用。

1.3在数学教学中培养学生有坚强毅力和抗挫折的心理素质。数学教学中让学生体会到，学习是一种艰苦的劳动，学好数学也不是一朝一夕的事，在学习的过程中会遇到很多困难，学生必须有坚强的毅力与战胜困难的信心和勇气，不怕挫折，只有坚持不懈的努力，才能取得学习上的成功。因此，在教学过程中应适当给学生设置一些障碍。以促进学生坚强毅力和能力的形成。

2.尊重每一个学生，让所有学生都能体验到成功

教师教学的对象是有血、有肉、有思想的人。要想使他们能够接受良好的教育，同时对学习产生浓厚的兴趣，教师必须尊重每一位学生，我们不能将自己的学生分成三六九等，这部分是优等，加以特殊优待，那部分是"差等生"，就置之不理。作为教育工作者应当做到公平合理，一视同仁，每个学生都有他们闪光的一面。教师要发现学生的长处。对那些基础较差，智力水平较低学生的要给予他们特殊的关照，使他们都能体验到成功的喜悦。

2.1因材施教，分层教学。我国现行的教学组织形式是班级授课制。在一个班级中，学生的学习成绩参差不齐，使数学教学很难面向全体学生。素质教育客观上要求我们要使学有余力的学生脱颖而出，使学有困难的学生也要学有所得。为此我们必须做到因材施教，分层教学。对优秀的学生加强学法指导，给他们特殊的关照，使他们能够独立学习。例如：在学习定理，法则时，基础差的学生能够听懂教师的讲解，并能利用这些知识解决简单的数学题。而对于"优秀生"就应通过特殊的例子，自己推导出法则和定理，并会用文学语言和数学语言对这些法规，定理加以叙述。经过仔细的推敲比较，对此知识有更透彻的认识和理解，并能灵活运用这些知识解决数学中较复杂的问题。解题时，要注意解题方法和思路的总结和归纳。总之，在教学过程中应该面向全体学生，使他们在原有的基础上有所收获，使优秀生更出类拔萃。新精神是日常教学的一个重要任务。传统的教育以教师为中心，以应试为目的。而今教师必须改变这种观念，必须以学生为中心，以数学基础知识和基本技能为载体，使学生在学习基础知识、掌握基础技能的过程中，不断增长学习经验，提高运用数学知识的能力，并在此基础上得以发挥和创新。

2.2重视"双基"教学，鼓励学生大胆质疑。我们很难想象，一个没有多少数学知识的人，又如何提高他的数学素质。因此，在日常教学过程中，必须重视"双基"的教学。努力提高他的数学知识水平，使学生牢固掌握教学大纲和教材中规定的知识内容。同时，鼓励学生质疑，因为任何创造都是从提出问题开始的，只有敢于提出问题，才有创新的意识。在数学教学中，尽可能的为学生创造提问的机会。例如：对于同一问题，让学生从不同角度、不同侧面去分析，看看是否还存在其他的解题方法和答案。让学生提出的问题不能只局限在课本上，在我们的实际生活中，问题无处不在，应加强对学生的引导，使学生善于发现问题，敢于提出问题，敢于创新，不断进取。

3.精心选择有助于教学的数学素材

以"以人为本"教学观展开数学教学活动，就是要以学生发展为根本，将学生掌握的知识信息、个人体验以及社会现实融入到数学教学中来。使学生在平台上通过自主学习或合作互助完成学习任务，从而提高课堂教学的实效性。教师要根据每个学生的实际情况，比如学生的特长、心理特点和学习状态等，来选择学生感兴趣的，或者是有助于学生提高学习动力的课堂教学素材。当然，选择也是有原则的，必须要把握好，即首先要顾及到每个学生的生活实际、个人体验、知识信息量，在课堂实践中要突出教学的衔接性、启发性，从而保证教学的延伸性。其次，数学教学素材必须真实、有价值且具有挑战性，选才应与学生具体的生活经验相结合，让数学融入生活，让生活走进数学，让学生去领会生活中的数学因素，并将数学知识引入生活。知识源于实践，又服务于实践，数学也同样如此，让学生明白这个道理，对培养他们自主地进行观察、体验、推理、论证等能力有很大的促进意义。同时，还要精心布置好课外作业，除了课本上的习题以外，老师最好设计一些思维空间较大的作业，满足不同层次学生的需求。