谈高中数学教学中的后进生转化

朱军

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0245-01

随着高中数学内容的增多和难度的加大，学生数学成绩两极分化现象严重，数学后进生队伍越来越庞大。产生数学后进生的原因是多方面的，现本人结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

1.学生在初高中数学的知识衔接上出现问题

初高中数学有很多的衔接知识点，如四种命题、函数概念等。讲授新课时需要联系旧知识，如果学生对初中数学的学习达不到规定的要求，学生的学习就不是建立在"最近发展区"的理论上，就会造成学习过程中的薄弱环节。比如要学习一元二次不等式的解法需要初中数学中一元二次函数和一元二次方程知识的支撑，而数学后进生往往还搞不清什么决定了一元二次函数的图像以及如何解一元二次方程，造成新课学习无法继续。

2.学生的学习方法不当

初中课堂教学量小、知识简单，学生有充足的时间理解知识点和解题方法。教师在课内外还要通过大量的练习使学生达到对知识反反复复的理解，直到学生掌握。这时，一些不恰当的学习方法的弊端还没有完全暴露。而高中课程比较多，各科学习时间大大减少，再加上难度都比较大，因此科学的学习方法就显得非常重要。数学后进生在学习方法上存在较大问题，大致有以下表现。

2.1不注重课前预习，不肯动脑，坐等上课，寄希望于老师的讲解，缺乏学习的积极性和主动性。听课没有重点，有的学生只顾记笔记，生怕漏掉老师说过的一个字。

2.2死记硬背，机械模仿。不注重知识的形成过程，题目稍加改变就不会做，不能灵活运用概念、定理、公式等。

2.3为做题而做题，缺乏反思。学生追求的是把题目做完，不管对错，不去思考在解题的过程中所用的基础知识、基本方法是什么，为什么要这样想，是否还有其他更好的解法，本题的解法以前是否用过等。

2.4不问老师和同学问题。自己解决不了的问题就放下，导致问题越积越多，最终对数学学习完全丧失信心，甚至拒绝学习。

2.5不注重总结、整理知识点，轻视复习，知识不系统。

3.学生出现学习数学的心理障碍

后进生长期经历失败，对数学学科的学习或教师的教学产生逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎停滞。有的学生严重低估自己的能力，一个他们完全有能力回答的简单问题也不敢回答，生怕答错。做题的时候，每做完一个就要对答案，否则就没心思再往下做，严重缺乏自信。

4.教师因素

首先，数学教师的素质对学生的数学素质起决定作用：教师的专业水平低，教学过程中经常出错就会失去学生的信任；上课刻板无趣，无法激发学生学习数学的兴趣；经常讽刺数学成绩差的学生，导致学生讨厌数学老师，从而厌恶数学课。其次，不同老师有不同的教学风格，一个班的学生不可能都适应。长期适应不了的学生转化成数学后进生的可能性就很大。再者，老师课堂难度的设计一般针对中等水平的学生，超出了基础较差的学生的接受能力，后进生随之产生。

5.谈谈如何解决高中数学后进生的转化问题

5.1创造和谐的教学氛围。长期以来，由于应试教育的影响，教师为了追求教学成绩，学校为了追求升学率，教师更注重对优等生的教学，学校更注重对优等生的教学管理和人文关怀。后进生作为班级中的一个群体，由于长期以来学习成绩相对落后，往往容易被老师所忽视，还时不时地遭到同学的嘲讽与歧视，从而产生自卑感，与老师和同学之间形成隔阂，不愿与之交流和亲近。后进生真的不愿意被重视吗？真的不想把学习成绩赶上来吗？其实不然，在内心深处，每个人都渴望被重视，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。高中数学老师要以对全体学生负责任的态度，以促进每个学生的成长和发展为己任。在此基础上我们要理解后进生的处境和他们的需要，尊重他们的人格，理解他们的心态，对他们多加关心和爱护。我们要用自己的宽容和爱心让学生感受到老师对他们的关心和爱护。为此我们可以有意识多花时间与他们谈心，了解他们的生活和学习情况，时时参与他们的数学学习活动。同时也要教育其他学生正确对待后进生，给予他们更多的关心和帮助。良好的师生关系是创造和谐教学氛围的必要前提，和谐的教学氛围能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，有利于实现学生之间的互帮互助、共同提高，对后进生的转化具有至关重要的作用。

5.2培养高中生学习兴趣是课堂教学的重点。兴趣是最好的老师，对于增强高中生学习数学的动力至关重要。所以，高中数学教师要把激发学生的学习兴趣作为教学的重要任务。可以利用各种形式激发学生的学习兴趣，比如：做数学游戏、组织数学知识竞赛等，这样既促进交流，又对后进生起到帮助作用。兴趣能促进学生的进步，使学生保持旺盛的学习动力。

5.3加强后进生的思想工作。课堂教学效果不仅取决于教师的教学水平，更取决于高中生的学习水平。高中生学习水平的高低取决于他们是否具有良好的心态和良好的学习习惯。高中生的学习心态很重要，后进生之所以学习成绩差，很大程度上是因为不具有良好的学习心态。再加上长期以来的不受重视，后进生没有养成良好的学习习惯。我们在实际教学中发现后进生不仅没有良好的学习习惯，还普遍存在许多不良的习惯，如：上课注意力不集中、抄袭作业等现象。对于这些现象，我们不要过度责备后进生，恰恰相反，我们要以博大的胸怀关心和爱护这些学生，在这些学生身上多花时间和精力，纠正他们的不良习惯。只要我们有足够的耐心和爱心，一定可以做好后进生的转化工作。

5.4积极改进教学方法，培养良好学习习惯。培养差生良好的学习习惯是提高他们学习成绩，帮助他们持续进步的关键，也是从根本上改变他们的重要基础。教师应根据教学的各个环节，改进教法，加强指导，尽快使他们养成良好的学习习惯。笔者认为培养良好的学习习惯包括以下几方面。

（1）课前预习的习惯。学生要明确教材的重点和难点，有目的地去听课。

（2）专心听讲的习惯。上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（3）勤记笔记的习惯。因为笔记是一种永久性系统的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。

（4）培养学生的观察力、注意力和记忆力。观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力。这就要求教师在课堂教学中循循善诱，注意引导学生观察数学表达式的特征，并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识，使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法，并在分析归纳的基础上解决问题。

总之，转变数学后进生，使他们由厌学变为乐学，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。