多媒体教学让初中数学课堂多姿多彩

秦叙

摘要：多媒体教学在数学课堂上有很多优势，可以利用鲜明且生动的图片或者文字，再加上声音来演示教学过程，让学生的大脑和感官同时接受教学内容，将学生们的学习兴趣全方面的调动起来，解决教学过程当中的很多问题。

关键词：多媒体教学；初中数学；优势

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0238-01

随着时代的变迁，计算机技术得到了空前的发展，在教学领域中也逐渐引入了多媒体教学的方式，其中在初中数学的教学过程中有着很多明显的优势，通过多媒体的应用，可以从不同的渠道和不同的方式来灌输教学内容，改变学生单纯通过书本、黑板和老师讲课的单调方式，让学生能够更加全面、多样且直观的获取知识。多媒体技术的运用进一步优化和改善了课堂教学的现状，对传统形式的教学模式带来了巨大的冲击。在最近几年的时间里，通过采取多媒体教学方式来辅助传统课堂教学，不仅提高了学生们的学习兴趣，而且教学的效率和成效也大大提高了。

1.创设实际情境，提高学习兴趣

建立多媒体形式的课堂，不仅为学生们提供了一个生动、鲜活的课堂环境，而且学生对学习的积极性也因此得到了很好的改善，对学习的欲望比起以往传统的教学模式变得更加强烈了。在数学课堂上，原本呆板的数字和粉笔画通过多媒体三维立体和五彩缤纷的特效的变得更加逼真和生动，还可以添加一些悦耳动听的声音来代替老师单调的口语描述，使整个课堂都活跃起来。学生们的思维能力变得更加灵动，使之更加主动和积极地配合课堂，同时还能够培养学生的实践操作能力，让学生们以更为科学的方式来获取课堂上的知识。比如，老师可以使用多媒体技术的功能来向学生们展示"图形运动"，将课堂中涉及到的一些形状或者是线条，像原本在黑板上比较平面的三角形、四边形、圆形、平行线等，通过移动、翻转或是中心对称、三维立体观察等方式的运动，将呆板又无聊的形状变得活灵活现。这样下来，同学们对于这些数学知识的掌握将更加深刻，也培养了学生们从不同角度、不同方面解决数学难题的意识。本身以老师为中心的类似学生"被迫"受教的方式变成学生自主热爱学习的方式，从而改善了教学的质量和效果，激发了学生们的求知欲望。

比如在老师讲解《圆的认识》这一堂课的时候，老师问学生：汽车的轮子为什么要做成圆形呢？学生们开始讨论，在学生对这个问题深思不解的时候，老师再利用多媒体技术将做做好的FLASH文件给同学们观看，画面中出现几辆采用不同形状的轮子组成的汽车，汽车利用3D效果行进起来，同学们观察到这些车轮形状非圆形的汽车行动起来颠簸不堪，行动迟缓。而当老师向学生展示圆形车轮的汽车时，车子行动起来即平稳又迅速。通过这些画面的比对，同学们便能够清楚的认识到车轮必须做成圆形的道理，从而对圆形这一概念产生兴趣。同理，老师在介绍"垂直"这一概念的时候，为学生提供几组以不同角度演示的跳水运动员落水过程，学生们观察到不同的角度会产生不同的落水水花，即角度越垂直，水花就越小，由此，老师就可以引出"垂直"概念的解说。

2.多媒体与传统教学模式互补

对于数学课而言，不得不否认其传统教学方式的重要性，因为有些作图或者证明，推理过程是必不可少的，例如一般性文字资料，但是我们也要知道，在教学过程我们会遇到很多"只可意会不可言传"的例子，例如：10个棱长为a的正方体摆成如图形状，求图形表面积。在遇到此类问题我们学生就不知道如何解答，不给图形，难道是要考察学生的空间想象和思维能力？对于这类问题，传统的教学方法已经不能满足教师的讲解思路，因此这时候就要求教师要学会运用多媒体的强大性，通过制作6个不同色彩的并能转动的flash课件，这样就是学生呢个看到不同的六种颜色每种6个面，学生轻而易举的就可以得到36个面，因此得出图形表面积是36a2的答案。不用教师冥思苦想的再去用空洞的文字去解释。这种基于传统方法的多媒体技术的运用，在很好利用教学资源的同时，更是促进了教学课堂多元和多彩化发展。

3.巧用虚拟，实现难点突破

重点和难点是教学的中心环节，因此能否决解决重点和难点决定了一堂课的成败。虚拟现实就是利用电脑，通过模拟产生一个三维世界，为使用者提供视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者身临其境一般。这种可以直观新颖的把抽象空洞理论知识完美表现出来的技术手段是传统的教学模式和教学手段无法比拟的。因此通过对现代化多媒体手段的利用，在课程内容的要求下设计出一个与其相关的背景素材，并添入使教案内容更加丰富的音乐、颜色、图像等因素，通过创造最好的技术支持，创造出一个使人身临其境却又置身虚拟的氛围，并通过师生之间课堂活动的开展，让沉闷的课堂教学变得丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣。通过虚拟现实可以把生活中常见的交通工具"搬进"电脑，利用Flash工具使它们运动起来，在吸引学生注意力，激发他们对数学的学习兴趣。例如：题目给出一个正方体礼品盒，要求其展开平面图。对于学生来说，仅凭抽象的想象去得出各自方格的对应位置是一个很困难的事情。因此通过虚拟，把现实中礼品盒的形状搬进课堂，在学生们的面前一个个的拆分步骤，让同学从直观和形象的演示中记住正方体的平面图。通过形数的结合演示，牢记于心。

二次函数这一课在传统数学教学中一直是一个比较大的难点，数字的繁琐和难理解的函数图象是其主要原因，学生提不起兴趣，乃至"望而生畏"，因此教学效果便大大下降了。若是引用多媒体技术来对二次函数图像进行讲解的话，便会得到意外的收获。举一例子，在老师讲解二次函数的时候，列出题目y=ax2+bx+c，学生们如何理解a，b，c与二次函数图像的关系呢？老师就可以用计算机向图像输入不同的数值，是抛物线产生不同的变化，通过观察这些变化，学生们恍然大悟，明白了这些变化是因为a，b，c的数值直接影响着抛物线的幅度，学生们开始积极的讨论其中变化的规律，答案自然就解开了，对于这门难题，也就不再惧怕了。

总之，多媒体的运用是数学由单一抽象变成通俗移动的过程。它使乏味的数学内容变得生动有趣，为学生创造了一个生动获取知识的氛围。也让我们的教学日益现代化和综合化，教学质量优质化。

参考文献：

[1]董慧英. 新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[J]. 时代教育（教育教学）. 2011（02） 171

[2]皮天超. 初中数学多媒体教学的几点思考[J]. 学生之友（初中版）. 2011（09）41