高中体育教学中培养学生主动性创造性学习能力

赵伟

摘要：培养学生主动性、创造性学习能力是现代教育尤其是素质教育所努力追求的目标所在。在现代信息社会和知识经济时代，学生主动创造能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。

关键词：体育；能力；培养 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0292-021.培养学生主动性、创造性学习能力的作用与意义

培养学生主动性、创造性学习能力是现代教育尤其是素质教育所努力追求的目标。在现代信息社会和知识经济时代，学生主动创造能力的培养显得非常重要。只有具备了这些能力的人才才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。然而，学生主动创造学习能力的培养受诸多因素的影响。在传统的体育教学中虽然强调学生的主体性，也强调培养学生学习的积极性、主动性和创造性，但很多情况下强调的只是学生接受知识技能的积极性和主动性，而忽视了学生为主体的教学目标和主创学习实践能力；教师将学生当成教学的客体，而不是自我活动、自我教育、自我发展创造的人；实际教学中教师关注的是其教学的主体价值，事实上学生变成了教师知识的奴隶。因此在传统教学中以学生为主体仍以教师为中心，无法将学生培养成不断发展、具有创造能力的人，这与当前全面推进素质教育要以"培养学生的创新精神和实践能力"的精神背道而驰。

2.改变教学方式方法，提供学生创造性学习条件

2.1教师讲解示范向学生创意示范、质疑法发展。体育课中，要教会学生一个动作技能，我们首先要会运用教师讲解示范法给学生一个完整直观的动作概念，然而我们却忽视了学生的主观能动性和思考创造的时空。因此，在直观的教学基础上，我在课堂上运用了学生创意示范和学生质疑的学习方法。即课前让学生预习上课的内容，并在教师讲解示范环节中请学生来讲解某一技术要领。学生由开始的只言片语到最后的完整讲述，培养了学生的语言表达能力。示范也由学生根据自己的理解来进行，这样就产生了很多种不同的动作。学生在尝试与实践中发现了问题，因质疑而讨论，并向教师提出相关的问题。运用这一方法，教师调动了学生的主动性，激发了学生创造性思维和创意性的实践。

2.2单一练习法向练习法与组织引趣法相结合发展。练习法在教学中是必不可少的，很多技术只有通过反复练习才能熟练掌握，但这种学习方法太枯燥、单调，缺乏创造性。如果在进行练习法之前教师给学生趣味的游戏和新颖的队形变化，激发学生主动练习的兴趣，通过相关运动形式和情感的体验，使学生从中来验证评价自己和别人的技术、技能的运用程度，做到触类旁通，举一反三，并能将所学技术、技能进行组合创造。学生通过验证发现了自己成功之处和某些不足，就会积极地运用练习法进行弥补。因此在教学中将练习法与组织引趣法相结合就会促进学生主动学习，深入探究，将所学知识技能创意组合，融会贯通，并在创意过程中得到成功的情意体验。

3.改变教学组织形式，提供学生创造学习的空间

3.1集体练习与自我选择练习结合。集体练习是在教师统一指挥下的全体学生所进行的技术性练习，具有全面性，但教师考虑不到学生的个体差异和自身需求，学生缺乏练习的选择性。因此在集体练习中，总有一部分学生练习积极性不高，就是因为集体练习这种组织形式过于单一，不能满足所有学生不同的需求。因此，在集体练习时，应让学生根据自身情况进行观察、判断与比较，针对自身存在的问题或需求，在教师指导下，自我选择性地练习，包括练习内容的自主选择、练习方法的自主选择。

3.2分组练习与分组组织实践讨论相结合。分组练习过程中要简单地按性别、体能、兴趣、练习内容进行分组练习。仅仅如此还是不够的，在分组后应选定体育l骨干带领全组学生进行创造性地实践。例如我在高一女生健美操教材的教学中，为了培养学生创新能力，先让学生明确创新内容、创新的方法，适时地为学生提供创新的支架．有利于激发学生创新的意识和欲望。在本课创编"踏步组合"的手臂动作之前的教学中，先让学生学会教师编的"踏步组合"的手臂动作，然后各小组根据自己想要表现的内容去创编动作。在创编过程中，教师根据各组的具体进程适时地给予引导和帮助，引导学生把自己以前所学到的、所看到的操节、舞蹈和造型有选择地运用。同时，在实践过程中，学生间将相互观察、比较并展示自己的学习成果和自身运用才能及本组练习的特色成果，同时进行组内、组间或师生间讨论、交流、评议。教师在巡回指导时应及时地指导并给予客观评价。通过组织实践与讨论交流，达到强化自身语言表达能力，提高解决问题的能力、表现创造力及独特见解个性的目的，同时学生的主动性、创造性学习能力得以培养。

4.改变心理教育观念，激发学生创造心理

4.1培养学生自信心。激发创造力的最大绊脚石是怀疑自己的创造力。很多人有此观念，完全缘自父母、老师的错误灌输，因而很多人对于发明创造视为不可及之物、高不可攀、深不可测，因而敬而远之，缺乏自信。作为教师应重视调整学生的心理，让学生认识自己的优势，合理发展自己。鼓足足够的勇气、信心和激情，将学生的每一点进步给予关注与赞扬、鼓励。

4.2拓宽学生视野。蒯］的传统文化已使我们养成"只找一个答案"的坏习惯，很多学生只要发现一个解决问题的方法，马上就会停止不前，这正是遏制我们创造性思维的巨大阻力。因此教师应从自身开始拓宽视野并潜移默化地教会学生解决问题的方法不IE一个，不妨将问题想得更深更远些，永远不要停留在一个方向和深度。抛弃思维定势．换一个视角和环境来观察问题。就会激发想像力．就会发现更新颖更奇妙的方法，并进行充分的联想，就会挖掘学生的创造潜能。

5. 培养学生自主学习和合作学习能力

新课程教学理念中，提倡强调学生自主学习、合作学习等主动性学习模式的应用，在安排学习主动性学习（探究学习）中，学生的主体性很明确。比如：教师提出："如何使身体滚动的像皮球一样圆滑"？学习按照教师所提出的问题，自主或者小组间进行有目的的探究性学习，通过自主的尝试、小组间的合作、讨论、争辩、创造等一系列的活动。学生的主体地位被深层激发，在练习中，学到了相关知识，懂得了相关的动作方法。并由此锻炼了自主学习和合作学习的能力，为终身体育锻炼打下了结实的基础。学习的主角有教师转变为学生，学习过程由教师教转变为学习学。学生学到了自主学习与合作学习的方法。"授人与鱼，不如授人与渔"这不是我们教育教学的最终目的吗？

6.在课堂教学中，多一份耐心，多一份关爱，多一份尊重，把握好"严"与"爱"的尺度