例谈中学体育教学中的个性发展

张映妮

摘要：随着全国新课程改革的要求和素质教育的不断推进。各学校教学的重点都转向学生，把学生确立为教学中的主体地位，是现代教学改革的趋势。对学生进行全面教育，又不失"因材施教"的个性教育是教学的重点。然而，在学校体育教育中提倡发展学生个性是提高体育教学质量的有效方法。

关键词：中学体育；个性需求；心理健康；发展趋势中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0286-01随着课程改革的深入，教师更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与性能力，以培养学生素质能力，学生的创造性和学生个性健康的发展。只有在尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，"教与学"的活动才能发挥其作用。在中学阶段的体育课教学中，仅注重发展身体素质，已经不能满足中学生的生理需要和心理需求。只有学生感兴趣、喜欢，心理上需要的事物，动机的产生才能使个性得到发展。

1.发展个性的必要性

个性是指由于受人的需要、动机、兴趣等制约而具有某种倾向，而具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。也就是指一个人的整个精神面貌。个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。个性与心理过程有着密切的关系，心理过程是个性形成和发展的基础。个性是在心理过程的进行和发展中形成，并且在心理过程中表现出来的。心理过程的某些特点，如果在其心理活动中经常地表现出来，即成为心理过程较稳定的特点时，就构成了个性心理的某些特征。例如在认识事物时表现出来的观察力的敏锐或迟钝、记忆力的强弱、思维的敏捷或缓慢等特点，就是个性的能力方面的特征。认识情感和意志过程的某些特点，如细心、热情、勇敢等，就成为个性的性格方面的特征。作为一位教育工作者，只有掌握了学生的个性特点，才能针对每个学生的不同特点进行更好的教育。

2.体育教学活动对发展学生个性的作用

在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相对稳定的心理特征。在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。

3.在体育教学活动中如何发展学生个性

学生的兴趣，是影响教学效果的诸多因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果；学生的性格类别也同样影响着教学效果。性格可分为两种：内倾向型和外倾向型。属于外倾向型性格的人，活泼开朗，反应快速，运动能力较强；而属于内倾向型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者"吃不饱"，后者"吃不消"的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。

3.1必须认真识别每个学生的个性。按照性格类型（内、外向型）在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静等，都可以一览无遗。对此，教师应该认真地思考、分析。只有在认识学生个性的基础上，才能施加正确的引导和有效的教育。

3.2承认个性差异的存在。由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应"因人施教"。

3.3努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。

3.4建立一个良好的体育环境。首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。

4.让学生在个性健康发展中找到自我价值取向，并形成终身体育锻炼意识

随着年龄增长，生理上的发育，学生成人化的心理逐渐成熟，过去心目中的教师权威在逐渐消失，在他们之间会重新塑造自己心目中的威信人物。所以体育教师必须改变过去那种以权威压制学生：我教你什么，你就必须学什么的强制式教学方法。这样只会抑制学生的学习兴趣，导致学生厌学情绪的产生，造成学生不愿上、不想上、怕上体育课，对体育课失去兴趣，疏远体育课。所以，教师要根据学生的个性及发展特点，开展体育课教学，采取不同的教学模式，激发他们的学习兴趣，积极鼓励学生的参与性教学，通过他们的需求来获得知识。才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。体育教学不仅让学生感到快乐，更重要是让学生感到成功的体验。只有让学生在"成功——失败——成功"的过程中感受到"满足——克服——新的需求"后，真正地领悟和体验到体育锻炼给人们带来的喜悦。这样的学校才有精神感召力，学生健康的个性品质就会得到张扬，对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。

参考文献

［1］高等师范院校教材《体育心理学》参考.

［2］《素质教育在美国》参考.