教师如何把问题抛给学生并引导学生去探究

冉雪莲

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0112-01

以"先锋杯"为载体的卓越课堂建设，在我县如火如荼地进行着。人人争上课改教改合格课、达标课、示范课、引领课…，个个争当课改先锋，标志着丰都课改教改进入深水区。作为语文教师当然责无旁贷。探究式教学对教师是一种巨大的挑战。那么，作为语文教师在教学中如何把问题留给学生，并引导学生去探究？请看以下《案例》。

案例：《燕子》这篇课文中有这样一句描写燕子活动时的话："还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。"（教师请学生自读体会）

生1：我认为这句话中的"沾"改为"碰"更好。

师：这是个很有价值的问题。那么，这儿到底是"沾"好，还是"碰"好，还需要同学们细细研究课文中的有关语句，然后谈自己的看法。（学生认真思考后各抒己见）

生2：我认为用"沾"好，因为燕子的翦尾或翼尖是很细小的，用"沾"比较合适。

生3：燕子是小巧玲珑的，飞起来是轻快的，它只是偶尔轻轻点一下水面又飞走了，所以我认为这儿应该用"沾"，不能用"碰"。

生4：我查了字典，"碰"是指运动者的物体跟别的物体突然接触。"沾"稍微碰上或挨。如果这儿用"碰"的话，小燕子很可能会掉下来。

生5：我觉得用"沾"更恰当，因为课文说："那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。"如果是"碰"水面的话，水面上会溅起水花而不是泛起小圆晕。

生1（坚持己见）：我还是认为用"碰"好。

师：请你到前面来"碰"一下老师。

（生1慢慢地向老师身上靠了一下）

师：这叫"碰"吗？应该怎么做？

（生1快而有力地再次"碰"了老师一下后，教师不失时机地问："燕子就是这样碰了一下水面吗？"全班同学都会意地笑了）

评析：案例看似平淡的词语教学中，渗透"探究"。当学生提出"沾"该为"碰"更好时，老师则顺水推舟，把这个问题还给学生，放手让学生自主探究，对"沾"和"碰"做了一番富有情趣的"研究"。从查字典到咬文嚼字，在到对"碰"子的亲身体验，充分激活了学生的研究意识，开发了学生的研究潜能，极大地丰富了词语教学中的研究因素。学生有与生俱来的探究的需要，而它的满足，必须有一定的教育环境和适当的教学方法。当学生提出有探究价值的问题时，教师要抓住时机，因势利导，充分利用这一教学资源让学生去自主探究，以提高学生的探究能力。