试论幼儿语言表达能力培养途径

娜仁高娃

摘要：现在幼儿的教育大部分都是在幼儿园进行的，幼儿园教育给人的感觉其实还是比较枯燥的，在教学上还是采用教师传达，幼儿接受的方式，并没有真正做到理解孩子把孩子作为教育的中心。很多时候，家长、老师和孩子的沟通都存在一定的障碍，这种障碍产生的原因就是孩子的不爱表达或者不知道如何表达。因此，从多方面考虑，对幼儿语言表达能力的培养都是意义重大的。

关键词：幼儿；语言；表达

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0282-01

1.创设环境激发幼儿说的兴趣

1.1 物质环境的创设。物质环境包括活动场地、墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为精神环境的创设提供前提条件。我班的主题画、背景图、红旗栏上都是幼儿共同完成的作品，四周有语言区、图书角、"每周一读"专栏、"悄悄屋"，投放的材料围绕教育目标随时更新，通过区域活动完成教育目标的延伸。幼儿进入快乐的小天地，因为动手参与了所以有话可谈，想分享自己的杰作。如：《小兔子找太阳》这一角色对话活动，我和幼儿一起制作了头饰及手指玩偶，有的幼儿喜观玩纸偶游戏，边玩边学动物的语气，自说自乐；有的幼儿5人一组戴头饰扮演花猫、黄牛等进行角色表演，声音响亮，无拘无束。优美生动、富有情趣、富有感染力的环境是幼儿最喜欢和容易接受的，是语言发展的沃土，能引发幼儿大胆表达的兴趣和愿望。

1.2 精神环境的创设。幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。在精神环境的创设中以幼儿感兴趣的事物为切入点，唤起幼儿对表达的浓厚兴趣和求知欲，提倡敢说先于正确，为他们提供畅所欲言的机会。教师要尊重幼儿的心理特点和需要，选择有趣的中心话题，鼓励幼儿的每一次表达，帮助幼儿"跳一跳，把果子摘下来"，让孩子体验到语言交流的意义、成功和快乐，同时产生一种巨大的情绪力量，这是幼儿主动学习的力量源泉。另外，幼儿与同伴间的相互作用也很重要，幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决实际问题，提高在不同情境下使用不同语言的能力。平时要丰富幼儿的生活内容，体验生活中的喜怒哀乐，观察大自然中的一草一木、一山一水、春夏秋冬、花香鸟语，鼓励幼儿给幼儿、幼儿给老师提建议、找错误，共同制定班级量化考核，并参与评分，营造一个平等、民主、使幼儿身心愉悦的交流环境。

2.多种游戏 培养语言能力

游戏是幼儿教育的重要方式，在游戏中培养幼儿的语言能力有着得天独厚的优越条件。首先，游戏本身就是儿童语言活动的一个平台。在玩游戏的过程中，幼儿之间要相互进行语言交流，有些游戏就是以儿歌、顺口溜等形式展示出来的。因此，教师在游戏中，要注重让每个孩子都得到语言的训练。比如，一边玩游戏一边唱儿歌，还可以有意识地在游戏中安排一些语言类的活动。

教师还可以通过猜谜语的形式来丰富学生的语言活动，锻炼学生的语言能力。比如，教师首先说出一个谜语，让学生猜，然后，让幼儿根据教师的谜语，自己设计一个谜语，让大家猜。当然，设计一个谜语不是简单的活动，需要儿童抓住事物的特点，认真观察事物，这就需要教师在幼儿设计谜语之前，进行有针对性的指导，或者给示范性的指导。有时候，教师还就同一事物让学生设置不同的谜语。学生对事物的感受不同，认识的角度不同，他们设置出的谜语也就不同。这样的活动，既很好地锻炼了他们的思维能力，又很好的发展了他们的口语表达能力，可谓一举多得。另一个方面，还应根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。幼儿语言的发展是与他们对事物认识的发展同步的。因此，要训练幼儿的语言能力，就必须和他们对事物的观察认识同步进行。比如，在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题："这白茫茫的雪像什么呀？"引导幼儿说："像雪白的棉花。"有的说："像白糖。"有的说："像厚厚的毯子。"幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如"豆子长出了嫩芽"，"嫩绿的叶子。"通过种植与照料，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在直接感知中丰富幼儿的知识和发展语言。

3.鼓励平等交流，锻炼口语表达

在幼儿园的生活中，幼儿相互之间的交往占主要内容。教师要鼓励幼儿之间进行平等的语言沟通，建立友谊，为进一步锻炼口语表达能力提供有利条件。幼儿园活动内容丰富多彩，如游戏活动、体育活动等。在组织形式上，有集体形式、小组形式等。在活动中，教师要注意活动形式的交替，因为不同的活动方式为幼儿与教师问，幼儿与幼儿之间的交际提供了不同的交流条件。教师还要注意开展一些幼儿的自选性和服务性的活动，让幼儿在活动中相互合作、相互帮助，使他们在活动的过程中进行自然而然的语言交流。这些活动不仅锻炼了幼儿的口语表达能力，还能够使幼儿学会在不同的情况下灵活运用不同的口语表达方式。比如，在全体小朋友面前讲话的时候，要做到声音洪亮；在私下进行单独的交谈时，声音要放低，以免打扰别人。在小组活动中，教师要指导幼儿学会倾听其他小朋友的发言，准确而又简短地表达自己的思想。

总之，训练在于有意无意，课堂在于每时每刻，成功在于点点滴滴。"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，语言是孩子心灵的翅膀，我们要做个有心人，在教学中不断地尝试和创新、发现和总结，挖掘幼儿的语言潜力，提高表达能力，创造一个发展的广阔天地来放飞孩子心灵的梦想。

参考文献：

[1] 周华.幼儿语言表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）：1481149.

[2] 韩丽红.幼儿语言表达能力培养的几个重要途径[J].吉林教育，2009（21）：65.