对体育课教学中"合作创新"能力培养的探索

吴广雪

摘要：在"新课改"环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心已成为重要的学习理念。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在培养学生"合作学习"能力中我的探索是（1）营造学生创造合作学习的机会；（2）将"学生个体"和"集体"有机集合；（3）开展小组创新合作教学；（4）培养合作创新"小干部"；（5）提倡团结合作中竞争，避免消极影响.

关键词： 创新；机会；合作；竞争

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0266-01

与他人合作和交往的能力是现代社会一项重要的生存能力。在"新课改"环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心已成为重要的学习理念。学校体育运动的重要特性之一就是合作，合作创新学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。合作创新学习是学生与学生联合起来，在共同的学习活动中，互相合作，变单一的个体竞争为多元化的集体竞争并参与到集体竞争之中，为集体和小组的学习成果及荣誉努力。而这种联合的实质是通过学习活动为中介的，联合中既有分工，又有核心人物，真正的集体便在共同的学习活动中形成了。学生既向自己负责，又向小组负责，逐渐地培养了学生的合作意识和创新精神。在培养学生"合作创新学习"能力中我的探索是：

（1）给学生创造合作创新的学习机会；（2）将"学生个体"和"集体"有机集合；（3）开展小组创新合作教学；（4）培养合作创新"小干部"；（5）提倡团结合作中竞争，避免消极影响。

1.给学生创造合作创新学习的机会

传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以"模仿"为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现"合作创新学习"。在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。例如，在上《滚翻接抛来球》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用小垫子根据教学内容小组合作自主创编准备活动。在创编技巧中，出现了前滚翻、侧滚翻、后滚翻、各式各样的翻滚姿势、单手接球双手接球等，方法之丰富令人眼花缭乱，活动之充分远远超过教师的"一言堂"。在前滚翻教学时，学生们又集体创编出用下巴夹住红领巾解决低头的难点，用膝盖夹软包解决滚翻时分腿的难点，使学生更好的前滚翻技术。还例如《用不同姿势跳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳房子，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生利用自己的创新动作完成课的任务，另一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生的点滴进步，我都会不失时机地给予表扬鼓励，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对不同姿势的跳跃充满了兴趣，不仅体育课上跳，课间十分钟在跳，回家与伙伴游戏的时候还在很有兴致的跳，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有导入情景教学法、激趣教学法、动机迁移法、游戏竞赛法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，这样教学，为学生提供了"合作创新" 的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了"合作自主学习"的优越性。

2.将"学生个体"和"集体"有机集合

在学校体育课中，学生之间的竞争应该注重促进团体（小组）间、成员之间的协作与交流。在任何时候、任何场合，都应该强调真正的有价值的竞争，强调两者之间的相互补充。针对不同学生的个性差异进行因材施教。取其对学生个性发展有利的一面，避其消极的一面，给予每位学生健康发展机会。正如罗伯斯洞实验，当两个团体处在冲突状态时，建立一个为双方强烈向往的共同目标。为达到共同目标，他们就倾向于合作，当该目标成为两个团体的中心时，双方的交流与联系就增加，敌对关系就淡化了。如果体育教师适当的引导，学生之间的沟通与交往会更和谐。

例如我在课中创设了《小马过河》的情景，以童话"小马过河"为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕"小马过河" 这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河）、到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体，为学生的合作自主学习创造了条件。我们发现在合作自主学习中，不但能落实学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还能培养学生的创造能力。

3.开展小组创新合作教学

小组创新教学是根据心理学、教育学的原理构建的旨在唤醒学生的主体意识，开发学生创造潜能，培养学生合作能力与创新能力的一种小组教学形式。那么，在体育课中，如何运用小组创新教学呢？

合作学习是上好、提高体育课质量的一个非常重要的基本因素。首先，合作学习符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小群体的合作既有独立性，又有协作性，而通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，又是人际关系的基础，认识自我的手段。第二，它可以给我们学生营造了一个愉快的学习氛围，使学生在宽松愉快和谐的人际关系中学习，并且互相之间可以畅所欲言，心理相容，形成思想共鸣。第三，合作学习是一种团队行为，在练习中学生会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在的能力。它促进了学生主体作用的发挥。合作学习又是以自己组合为主的群体合作活动形式，不断的加强了人际关系交往。第四，合作学习具有一定自由空间，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，组织的调配、互相交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生个人荣誉的同时更重要的体现了为集体荣誉而战的感受。这样既帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，又树立了正确的集体观和良好的现代竞争意识。最后，合作学习让学生体验成功的喜悦。在合作学习过程中，由于集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。成功的乐趣由众人分享，即使是失败了，大家也会相互安慰、相互激励。

4.培养合作创新"小干部"

一个有良好学习风气和锻炼习惯的班级离不开班级小干部，同样，要进行有序并有效的合作学习必须要有小组的骨干。在合作学习中每个学生都是合作小组的一员，同时，他们又组成了学习的一个整体，因此，在合作小组中必须要有一个"小干部"、小干部进行组织、协调。发挥小组长的助手作用，小组长是小组学习的灵魂，小组长的组织能力将直接影响到小组成员个体和小组目标的达成。因此，提高小组长的综合能力是小组学习中的重要一环，特别在室外体育教学中尤为重要。所以在课余要加强对小组长的培训。通过培训，使小组长的学习能力、交往能力、组织能力得到提高，在小组中督促辅导小组成员的课堂练习，以协助完成教师的教学目标。例如，我在垫上前滚翻的教学中，把学生分成五个小组，让学生用手中的小垫子创新各种游戏。学生能展开丰富的想象，想出各种方法利用小垫子进行游戏。然后通过小组长的协调，确定小组进行练习的方法，由小组长组织进行小组学练，最后，通过小组长的引导进行小组总结。