兴趣，引领学生走进音乐殿堂

张启芳

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0258-01

《音乐课程标准》指出"音乐教学应体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律 。"力求使单纯的音乐知识技能传授同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。从这个意义上看，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门"学问"，是学生生活中的一种"调味剂"，同时更能促进学生对美好事物的向往和追求。我们在进行音乐教学时，就要善于结合教学内容，寻找学生熟悉的、喜闻乐见的素材为切入点，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地创设各种情境，激发学生学习音乐的兴趣，重视学生对音乐实践的主动参与，提高对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。托尔斯泰也告诉我们："成功的教学不是强制，而是在于激发学生兴趣。"在激发兴趣，让音乐课堂更加精彩方面我做了以下几点尝试，供大家商榷：

1.声情并茂的范唱激发兴趣

范唱是歌曲教学中的表率性活动，它作为唱歌课教学的重要环节，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象。在范唱时，教师要尽可能把歌曲所包含的思想、内在情趣用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰，动听而富有情感。这样能给学生以学唱前的艺术感染，激发他们主动要求学歌的欲望和兴趣。如：在教唱《一二三四歌》时，用激昂高亢的声音范唱，把军人乐观坚强、不怕吃苦的精神表现出来，这时教室里一片寂静，不用老师渲染煽情，不用启发诱导，学生们头脑里已经出现了军队生活场景，想唱的欲望特别强，以此达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。

2.情景交融创编歌词激发兴趣

一位哲人说过：真正的音乐是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。因此我们的音乐课堂教学也必然要生活化，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化。在生活与音乐之间架起一座兴趣桥梁，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，提高学生的音乐素质和审美情趣，最终达到育人的目的。如在教唱《军民大生产》这一课时，我为歌曲创编动作，启发学生结合自身的生活体验和歌词进行想象，创编出了优美的舞蹈动作。解放区那么嗬嗨，大生产那么嗬嗨，学生利用班级的笤帚当作镐，做开荒刨地的动作，带上白色毛巾表演得特别投入、起劲儿，有节奏感，没想到，学生们都争先恐后地表演，就连平时胆小的学生也跃跃欲试，气氛非常活跃动作模仿得惟妙惟肖，课堂气氛达到了高潮。表演的场面仿佛回到了解放时期。

又如，在为歌曲改编歌词，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学唱《军民大生产》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《军民大生产》的曲调创编歌词。经过小组合作学习后，有的同学将歌名改为《班级大劳动》，歌词是：值日生那么嗬嗨，斗灰尘那么嗬嗨，笤帚和撮子西里里察拉拉索罗罗呔，齐劳动那么嗬嗨。学生们唱着自己改编的歌曲，特别有成就感，各个脸上漏出喜悦的笑容，创造力顿时被激发出来。每个小组都不甘示弱想要把自己的成果展现出来。只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受音乐带来的无穷乐趣。

3.因势利导处理偶发事件激发兴趣

课堂上要有灵活的教学方法、语言要简练、到位才有力度。在上《七子之歌》这一课时，首先，我创设情景，让学生闭上眼睛聆听这首歌并提出问题，歌曲中表达了什么样的思想感情？那句话留给你的印象最深刻？听后，当时就有一个学生在小声的笑Macou，随后也引起旁边的学生甚至更多的同学哄堂大笑，我看形势不太好，其实当时的场面我很气愤，但这是音乐课，为了避免发生不愉快。我就强忍怒火微笑的问：你们笑什么啊？同学们觉得有些不好，特别的恐慌，谁也不承认。这时，我就问一个学习特别好的学生，他很为难的说：老师某某说歌词有骂人的。（某某是班里出了名的调皮学生，特别难管。每当上课他总是想带动一部分学生跟老师对抗或是引发风波）。我来到他前面，他很不服气的样子，我没看在眼里还是微笑的说：你笑什么？大胆的说出来。他说：Macou我听不懂是什么话？我因势利导，说："说得好，你把这节课老师要说的一个小知识点找到了，你在听中发现了问题，老师很高兴，你太棒了"！当时这个学生觉得特别的吃惊，老师怎么没有批评我，反而表扬我。当我解释完Macou是闽南话，接着鼓励他坐下认真听。这一节课他表现的都非常好。下课后，他说：老师你真好，你是第一个不批评我的老师，反而鼓励我，老师我感谢你，我会好好学习的。你是我从小学到中学上课最认真的音乐老师，最有耐心、爱心的老师，我们都喜欢你这样的老师。

4.创设情境引入新课激发兴趣

俗话说："万事开头难"，课堂的导入设计清晰、巧妙就能给课堂增添光彩。王家祥老师曾把"导入环节"比喻成"系好上衣的第一个扣子"，他认为良好的导入是成功的开始。我在执教《军民大生产》一课的导入环节中，我运用相声《三鞭子》视频片段引入，观后提问：他们呼号的目的是什么？（力气往一处用）。班级里静悄悄，学生看得入境而且把劳动号子的定义在轻松愉快的氛围中牢牢理解并记住。富有艺术性与启发性的课堂导入提高了学生的兴趣和感知需求，也大大提高了课堂教学效率。

5.多媒体的巧妙利用激发兴趣

运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野，设境悟情，深化思想教育，帮助激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，给我们音乐课堂带来无限的生机和活力。歌曲《军民大生产》旋律活泼欢快，我在教学时，运用了舞蹈视频，吸引了学生们的注意力，场面直接把学生带入革命时期。在这样的氛围中，学生很快就学会了歌曲并记住了歌曲表达的内涵，还能根据视频提示，打开学生创造的潜能，为歌曲进行了多样的动作创编做铺垫。

总之，在音乐课中，激发兴趣的方式很多，只要我们教师以不断进取的信念，善于思考、勤于实践、勇于探索去把握好机会，创设各种情境来激发学生的学习兴趣，一定会让我们的音乐课堂越来越精彩！