注意精讲多练 提高教学效率

孙羽

摘要：精讲多练在未实施素质教育前就已经提出，并被广泛认同。新的化学课程标准也对此予以了肯定并提出的明确的要求。本文结合教学实践阐述了精讲多练的内容、方法与模式。关键词：化学教学;精讲多练;内容;方法;模式中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0244-01精讲多练是提高课堂教学效率，减轻学生负担，实施素质教育的重要保障之一。在化学教学中怎样才能做到精讲多练呢？自己在实践中体会到了以下几点。1.要深入钻研教材，明确精讲的内容讲是教师课堂教学的基本形式之一，其作用为：一是质疑、解惑，传授知识和技巧;二是控制课堂，实现教师的主导作用，精讲巧练的课堂教学模式强调把练引入课内，这就要求教师缩短课内讲授时间，精选、精简讲授内容，提高讲授效率。"凡授书不在徒多，但贵精熟，量其资禀，能二百字者，可止授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美"（王守仁《传习录》）。这里所强调的也就是课堂教学要力求精熟，内容要精简，不能贪多求全，对学生能够自学掌握的知识坚决少讲甚至不讲，从而减少学生学习负担，使学生学有余力，无厌苦之患，有自得之美，我们认为精讲的内容有下列几点：（ 1）注重双基讲重点;（ 2）突破难点讲关键;（ 3）易混内容讲对比;（ 4）同类教材讲典型;（ 5）新旧知识讲联系;（ 6）一般规律讲特殊; （ 7）培养能力讲思路。确定精讲的内容之后，通过何种方法和途径进行精讲，乃教师教学技巧和教学艺术的体现。2.要改进授方法，做到恰当精炼我常用的方法是： （ 1）不愤不启，不悱不发;（ 2）源于学生，高于学生。在学生已有的认识基础上，从更高的层次去启发讲解，给学生新的感受;（ 3）化深为浅，由浅入深。所谓深，新是思维的容量大、程序多、曲折、复杂。学生一时无法理解或解决问题，采取依次给阶梯，逐渐降层次的方法，直到学生自己理解和解答为止;（ 4）化繁为简，由简入繁。对于重点知识，综合学科内多个知识点的综合内容，学生因繁而难，无法理解、把握和解决这些实际问题，教师就应该把其中的精髓剥离出来，集中讲解，集中思维，单向地一个问题一个问题地进行引导;（ 5）化虚为实，由实入虚。虚指抽象，实指具体。化学教学中，抽象问题无处不在，学生往往难以理解，教学中教师一般要从具体的事物出发，通过展示模型，演示实验，将抽象的"虚"转化为具体的"物"或"实"，使学生眼前见实，脑中有形;（ 6）化此为彼，由彼及此。在讲授重点、难点知识，解决学生疑难时，不是正面直述，和盘托出，而是借他山之石从侧面或反面旁敲侧击、迂回包抄、渐近切入，使学生通过联想类比豁然开朗，茅塞顿开，在学生顿悟中启迪思维，往往收到意想不到的效果。3.要依照认识规律，遵循多练的原则与方法3.1课内巧练的原则。巧练的原则是适时、适量、精、新、活。适时：讲到哪里，练到哪里，每课必练，一练一得。适量：一课一练，有的放矢，一二题三五题均可，绝不搞题海战术。精：精心设计练习，做到目的性强，针对性强，坚决摒弃与本课无关的无效练习。新：训练题角度要新颖，不能"炒剩饭";活：训练题思维容量要大，思维过程要强，方法和技巧灵活多变。3.2巧练的方法。（ 1）基础知识扎实练。对于知识要由点到面，由此及彼，由简单到复杂，扎实训练，扎实不等于多练，而是有目的步骤，有针对性地练;（2）新旧知识结合练。课堂教学中，将新旧知识融汇贯通，重新组合加工进行训练，实现知识和技能的正迁移，形成知识的系统化、网络化和结构化;（3）关键知识突出练。对于直接影响知识的理解和掌握的重点、难点、关键性的知识和技能，要集中精力，突出关键进行训练;（ 4）易混内容对比练。对于相近相混的定义、概念和原理，如四同（同分异构体，同系物，同位素，同素异形体），硝酸的酸化和取代（硝化），硝基化合物和硝酸酯，三池（原电池、电解池、电渡池）等进行对比练习，求同存异，突出特点;（5）举一反三创造练。利用子母题，连带题进行创造性思维训练;例如：电化学基础知识的复习，先以如下三个小题作基础：将铁棒插入硫酸铜溶液中：①可以观察到什么现象？②铁棒本身的质量有何变化？③溶液的质量有何变化？在些基础上进行举一返三，创造性的设练;（ 6）基本技能循序练。对于一些基本的解题技能技巧要有计划有步骤地由简到繁，由易到难地进行训练。例如化学计算中的守恒法计算，过量计算，平均分子组成计算等;（ 7）重点教材反复练。反复练不是简单重复而是从不同角度常练常新;（ 8）难点教材分步练。对于难点教材，不能希求一蹴而就，而要分散进行，各个击破，循序前进;（ 9）同类知识典型练。对相同类型的知识，训练时抓住典型不放，通过典型，以点代面，以一当十，精简训练量，提高练习效率;（10）因材施教区别练。一个班或一个年级的学生，收于智力和非智力因素的不同，在学习方面往往呈现差异。因此练习也要贯彻因材施教的原则，对不同层次的学生应该有不同层次的要求，使课堂练习更具针对性和目的性。4.要构建精讲多练课堂的模式精讲多练课堂教学模式的精髓是将"练"贯穿课堂教学的始终，借助"练"向学生传授知识，培养学生的能力，开发学生的智力，因而更加适应学生的年龄、生理和心理等个性特征，凸现学生在课堂教学中的主体地位，变学生被动接受知识为在教师精心指导下的主动猎取知识，因此，是一种科学实用的、针对性强的、高效的课堂教学模式。总之，精讲多练能充分体现课堂教学过程中教师的主导作用和学生的学习主体作用，解放学生的双手和大脑;能使学生在主动猎取知识的同时，最大限度地获得智力开发;会拓宽教师探索教学方法和教学艺术的领域，应引起我们应引起我们的高度重视。这虽然不是什么时尚提法，但却是我国传统教育方法的精华，必须发扬光大，以切实推进素质教育的进行并取得丰硕的成果。