初中英语教学存在的问题及优化策略

刘孟

摘要：初中阶段是学生学习英语的重要阶段，对其学习兴趣、学习习惯的培养尤为重要。本文基于这一背景，简单阐述了英语高效教学的重要性，分析了初中英语教学的原则，并在此基础上提出了几点教学优化策略。旨在完善初中英语教学模式，提升课堂有效性。

关键词：初中英语；原则；教学模式

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0153-01

初中英语教学能够提升学生对英语的学习兴趣，为之后的英语提供基础。教学模式的优化不仅能够让学生提升英语成绩，还能够让学生对英语更感兴趣，提升课堂有效性。本文以此为主线，针对人教版初中英语教学展开研究，先报告如下：

1.初中英语教学原则

1.1 注重学生的参与性。初中生学习英语需更注重兴趣的培养，由于年龄关系，兴趣是这个年龄段学生的主要学习动力。尤其在英语方面，由于与母语学习差异较大，一旦学生对英语没有兴趣，课堂效率将大程度下滑。传统教学中，课堂环境大多为教师在讲台上滔滔不绝的讲授，学生在座位上类似于"填鸭式"的被灌输知识。在这种学习环境下，学生易产生厌倦感，不利于兴趣的培养。

教师应注重学生的课堂参与，通过提问、课堂活动等方式让学生参与到教学中来。例如在培养学生口语能力时，可采用分组方式让学生几个人为一小组，教师设定场景让学生自行发挥，用英语表达出一个完整的情境。在这类型教学中，需注重分组的设定，一个小组中各程度学生均需涵盖，让每位学生都有展现自己的机会。

1.2 注重学生学习习惯的培养。学生不仅要在课堂中掌握应有的知识，还应该养成学习英语的习惯，在今后的学习中即使没有教师的督促也能够高效率学习。在此方面，教师应以"授人以鱼不如授人以渔"为基础观念，为每位学生制定出短期以及长期的学习目标，同时指导学生学习方法，提升学生自主学习能力。自主学习能力的培养是在长期实践下养成的，教师可以给学生布置课余任务，让学生自行或分组完成。任务的设定需不同于普通课后作业，应设定为阶段性任务。例如可让学生阅读某本英语杂志中的文章，理解文章内容，用一周时间完成，让学生有更多时间独立学习。在完成任务的方式方面，教师应教会学生自主查阅相关书籍、利用网络或是询问家人，让教学任务更具开放性。

2.初中英语教学优化策略

2.1 强化知识扩展，提升分析能力。在教学环节中，教师应做到以学生为中心，自己仅起到引导作用。在备课时， 不但要保障课堂设计便于学生接受，还应该将现有教学资源充分挖掘，让学生在学习新知识过程中可以联系旧知识并提升思维扩散能力。在这一要求下，教师首先需要对知识点全面了解，联系原本已经教授的知识点让学生在课堂上展开联系，同时根据现有时事、环境等因素让知识点有所运用。在教授知识点后，需让学生有消化的时间，之后基于新知识点展开扩展。例如在Just for Fun环节，教学后可将学生分组展开教学活动，提升学生思维能力，在现有知识点上深入分析，强化新单词、短语、句式的运用。

2.2 优化教学环境，活跃课堂氛围。初中学生学习英语的动力主要在于兴趣，学生一旦对英语产生了兴趣，在学习投入方面自然会提升。教师在设计教学过程中可以加强对课堂状态的投入，让教学环境处于轻松状态，避免学生课堂中由于紧张出现对学习的抵制感。具体而言，以人教版"SectionA"部分的"Role play"环节为例，这一板块相对更倾向轻松化，其功能可满足让学生在课堂上放松的效果，帮助缓解氛围。例如对话："What rules do you have at home？""Well，I am not allowed to go out on school nights.How about you？""I am nou allowed to go out on school nights eigher.But I can..."这类型对话可由学生相互之间完成，并在短暂练习后在班级内展示。相对于传统说教类型教学而言，学生与学生之间的互动同样可让其感受到英语的乐趣，且在相互对话过程中可发现对方发音上的不准确情况，在相互指导中完成对话练习。

2.3 优化模块利用，建立分层教学。在新课程背景下，初中人教版教材中各个模块已经全面优化，不仅更适合学生对英语的理解，还能够增强学生对英语学习的兴趣，让教材有了重要革新。初中学生在现如今已经不属于刚刚接触英语的年龄，在对英语已有一定程度掌握情况下，英语水平也有了不同程度的区分。

分层教学是根据学生实际水平建立的新型教学模式，教师应根据学生实际英语水平，在不同教学模块中采用不同程度的教学要求，让每位学生都能够建立适合自己的学习目标。例如在Just for Fun模块中，每个单元的最后部分都有一个与这一单元相关的专题内容，通过对话、故事、图片等元素让学生深入理解此单元内容。教师应利用这一模块，将英语能力偏弱的学生目标设定为可独立完成对话的阅读、将能力中等的学生目标设定为理解对话内容并能够分小组重现情境、将英语能力较高的学生目标设定为能够在对话情境基础上展开联想，扩展故事情节。这样一来，不同程度的学生能够得到更针对性的努力目标，成绩较弱的学生不会由于困难产生抵触感，成绩较好的学生也不会由于目标轻易达成产生厌倦感。

3.结束语

在初中英语教学中，教师应注重对知识点的运用，同时根据学生英语成绩制定不同教学目标。教师是学生学习英语的引路人，应在不断实践中优化教学模式，更新教学观念，让英语课堂效率不断提升。