发挥“词块”魔力，提高农村孩子语言表达能力

林银英

【摘 要】农村中学学生英语口语，特别是写作能力的低下一直困扰着教师和学生，究其原因之一是词汇学习的策略问题。如何进行词汇的有效学习，以达到事半功倍的效果？本文指出了词块学习的重要意义，并结合人教版英语以听说课和阅读课为例，就如何在英语课堂中培养学生的词块意识，有效地提高农村中学学生的语言表达能力进行了探讨。

【关键词】英语；词块；能力；策略；措施

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式（王佩娜，2008）。如英语中的make a living，apply for a job，on the other hand，It is said that… 等都是词块。笔者在日常教学中，有意识地帮助学生增强词块意识，指导他们记忆和使用这些词块，在口语和写作能力培养方面取得了一定的效果。

1 农村英语现状

新教材的实施给英语教师尤其是农村中学的英语教师带来了新的更艰巨的挑战，农村中学学生语言表达能力的低下一直困扰着教师和学生，英语词汇教学更令广大农村中学的师生“束手无策”；在英语教学实践中，我们发现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，对独立单词的意思和拼写方面早已滚瓜烂熟，但真正让他们把单词串起来进行口语时，出现了“哑巴式”英语，在进行写作表达时，出现“大脑一片空白”或词汇误用、滥用等诸多问题。

2 提高语言表达能力的策略

2.1 词块学习策略有利于提高学生写作的流畅性和连贯性

英语写作是一个涉及多项任务的输出过程，作者既要考虑写作内容、遣词造句，又要注意篇章结构甚至标点符号等。作者在表达思想情感的过程中，要兼顾语言的流畅和意义的连贯。词块是语言的半成品，以整体形式存储在记忆中，大量的词块可供学习者在写作时迅速提取和直接运用，大大减少遣词造句给大脑造成的负担，让写作者能腾出更多精力考虑其他任务。此外，一些表达文章结构启、承、转、合的连接词块的运用，如in addition， last but not least， as far as I am concerned， in short 等，能使文章条理清晰，衔接自然，流畅连贯。

2.2 词块学习策略有利于提高语言表达的地道性和生动性

词块是本族人在日常交际中使用的固定表达方式，大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，可以保证语言使用的正确性、地道性，从而避免语言错误。学习英语时，要达到本族语者的水平，就必须掌握大量的词块。另外，词块在特定语境中灵活运用，更能使文章准确生动，锦上添花。如拥有词块 “Study hard and make progress every day ！”的学习者，在写作中就不会出现“Good good study， day day up.”不地道的汉语式句子。同理，拥有词块“rain cats and dogs”的学生，在表达下大雨的时候，不会仅仅是写出如“It rains heavily”平淡的语句，而是会用更加生动的表达方式。因此，要做到准确、地道地表达文章，学生要牢记掌握一些常用句型或习惯表达，这样可以避免中国式英语，养成用英语思维进行语言表达的习惯。

2.3 词块学习策略符合认知规律

外语学习的规律是从机械模仿到灵活运用，因此要在头脑中建立起新的语言习惯和思维方式，就必须依赖大量的语言输入去丰富大脑的库存。词块教学是符合认知规律，遵循了“观察——认识——模仿—创造”的程序，也符合从“简单到复杂”、“广泛吸收——产出”的学习法则；符合中国学生的学习特点，减少母语负迁移的学习干扰，词块记忆是学习词汇的理想模式。例如：在教学I have a cold的句型时，首先我通过情景引入句型，然后提取词块have a cold，再通过多种形式对其进行操练，直到学生能脱口而出，接着再设情景，让学生在具体语境中运用，并扩展到They have a cold. He/She has a cold. 这样学生便能较好地掌握这个固定、半固定的词块，做到脱口而出，应笔而生。因此，提高学生词块意识和词块运用能力，是我们教师在培养学生语言表达能力时不断努力的方向。

3 提高语言表达能力的措施

3.1 在听说课型中培养词块意识，提高语言表达能力

新课标英语教材中每一个单元的语言材料都是围绕一个话题编排的。因此，我们在单元教学中帮助学生识别词块，并在每个单元学习结束之前帮助学生归纳储备本单元话题的相关词块。例如，人教版新课标八年级下册Unit3 整个单元都是围绕“Do housework”的话题进行编排。我利用多媒体教学，结合图片，引出话题 Could you please ...？ Yes，sure./No problem./Sorry，I have to...为了降低学习的难度，提升学生学习的兴趣，我在实际教学中采用循序渐进的教学方式，让学生在一个又一个的任务情境中，通过听说来操练词块do the dishes /take out the rubbish/fold your clothes/sweep the floor/make your bed/ clean the living room，让学生参考新学句型“Could you please ...？”，两人一组进行练习，然后表演出来，提高语言交际能力。

3.2 在阅读课型中培养词块意识，提高语言表达能力

笔者根据多年的教学经验，现以初中英语人教版新目标八年级Unit 1 Section A 3a中的阅读短文为例，对如何在阅读课型中培养词块意识进行初步的探究和分析。文章主要讲述公共汽车司机在路上遇见倒地老人后，见义勇为的事例。首先我通过观看类似事例新闻视频，引发讨论，引出新词块。saw an old woman lying/on the side of the road/stopped the car without thinking/a 24-year-old man/thanks to等等，并对新词块进行操练。接着利用多媒体出示文章相关图片，引出课文常用词汇和新词汇，使学生对新词汇有初步的了解。接着通过Skimming（粗读）—listening and reading（听读）—scanning（跳读）—intensive reading（细读）四个环节逐步引导学生理解全文、获取信息、积累词块；再通过形式多样的操练形式有针对性的对词块进行训练。

3.3 在课外拓展中培养词块意识，提高语言表达能力

再说新课标初中英语教材各单元所选话题具有较强的时代气息，对学生具有吸引力，而且能够激发其学习积极性，还有，教师还可以随时抓住发生在校园内的事情确定话题，引发学生讨论，列出相关词块。例如，学校运动会之后，教师可以让学生交流运动会的所见、所闻、所感，并把涉及的词块归纳下来，如：hold a sports meeting， be/feel excited， score two points，get the first/second place，feel tired but happy，shout with joy/excitement，scream excitedly，enjoy oneself/have a nice time， try/do ones best to do sth， dont give up， encourage sb to do sth等。感兴趣的话题可以激发学生的参与热情。除了学生熟悉的学校生活， 我们还可以结合国家大事，这样既积累词块又对学生进行了思想教育。

4 结束语

综上所述，词块学习和运用意识对提高农村孩子的语言表达能力具有非常大的影响和意义。它符合学生语言学习的认知规律，在语言输入和输出方面具有切实可靠和行之有效的优势。 教师需要在课堂教学过程中培养学生的词块意识，充分发挥词块魔力，让新词汇的学习扩展为词组与句型的学习，使它与听、说、读、写的教学活动相结合，从而提高农村孩子的语言表达能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001

[2]王佩娜.运用词块学习策略，提高高中生英语写作水平[J].中小学英语教学与研究，2008（1）：37-39

[3]王学儒.运用词块理论提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2008（7）：18～22endprint