高校开展本科创新能力培养教学可行性分析

张婷婷

摘 要：针对高等学校是否适合开展本科创新能力培养教学，本文从创新与创新能力的关系、当代大学教师是否具备创新能力及其培养能力、本科生究竟能否培养出创新能力这三个方面进行了分析，并以燕山大学车辆与能源学院车辆工程系为例进行论证，认为大学教育适合开展本科创新能力培养教学。

关键词：创新 创新能力培养 高等教育 高校

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0127-02

Abstract：For whether universities and colleges are appropriate to carry out undergraduate innovative ability education， this paper first analyzes the relationship between innovation and innovative capability， whether contemporary university teachers have innovative capacity and have the ability to cultivate innovative capacity， can undergraduate be cultivated innovative ability or not. Then College of Vehicles and Energy，Yanshan University， is illustrated as an example to demonstrate that it is feasible to carry out undergraduate innovative ability cultivation in college and universities.

Key Words：Innovation；Innovative Ability Cultivation；Higher Education；Colleges and liniversities

当今世界竞争是国家创新能力的竞争，是以培养创新型人才为宗旨的高等教育的竞争。[1]随着我国当前高等教育改革的不断深化，改革高等教育教学模式，着力培养大学本科生的创新能力，已成为我国政府、教育主管部门和广大教师的共识；培养有创造精神和创新能力的人才是“科教兴国”可持续发展战略的重要途径，是高等学校的首要任务。但目前仍有一部分大学教师认为在本科阶段开展创新能力培养是不可能、不可行的事情。之所以会有这样的认识，主要原因是：一是认为高等学校的教师不具备创新能力，“教师都没有创新能力，又怎么能培养出有创新能力的学生”；二是认为“本科生的能力有限，不可能培养出创新能力”。

那么，对于高等教育究竟是否适合开展本科层次的创新能力培养教学这一问题，要弄清楚，就要知道究竟什么是创新能力，创新能力与创新之间的区别及其关系，当代的大学教师是否具有创新能力，教师的创新能力与培养学生的创新能力之间的关系以及本科生究竟能否培养出创新能力。

1 创新与创新能力之间的关系

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，它包含有三层含义：更新、创造和改变。可见，创新不仅仅是创造新的东西，还包括更新和改变。狭义的创新是指技术创新，包括新产品和新工艺，主要以专利成果的形式表现。广义的创新包括理论创新、体制创新、机制创新和其它创新，如文化创新、艺术创新、商业创新、管理创新等等，主要以论著、报告的成果形式表现。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力[2]。它是指在原有的知识和经验的基础上，人的从事创新活动过程中所表现出来的潜在素质与能力。这些能力包括知识能力、思维能力、心理能力和实践能力等。知识能力包括知识的积累程度、获取知识的能力和知识运用能力；思维能力包括创新意识和创新方法；心理能力包括自信心、责任心、创新激情与毅力；实践能力即实际动手解决问题能力与经验。

显然，创新能力是从事创新的前提，是必要条件。创新成果是创新能力的表现形式。创新能力与创新是两回事，不要把创新能力看作是高深莫测、遥不可及的能力。具备创新能力的人，如果没有从事创新活动，也不一定会有创新成果。在大学本科创新教育过程中，培养的是学生的创新能力，是为未来从事创新活动积累能量。

从创新能力的概念上可见，当前大学教育的教学体系包含了所有创新素质能力培养环节，只不过有些方面做得较好，有些方面做得不够好。例如，在思维能力方面，缺乏专门的行之有效的培养方法与课程设置；在实践能力方面，缺乏培养深度和持续性等。那些反对从事本科生创新能力培养的人或者是妄自菲薄且缺乏学习，不懂得什么是创新能力，一提起创新能力，便认为是让学生在学习阶段就必须有科技发明创造，出现了认识的误区；或者是夜郎自大，认为只有其本人才有创新能力，多数教师都没有创新能力。

2 当代大学教师是否具备创新能力及其培养能力

要探讨当代的大学教师是否具备创新能力及其培养能力，不妨先假设大学教师都不具备创新能力。那么这些不具备创新能力的教师能不能培养出学生的创新能力呢？如大家所知，现在在大学里有很多具有高学历的专家、教授，他们均出身于农民家庭，他们的父母都是面朝黄土，辛勤劳作的普普通通的农民，有的可能都没有读过书。如果按照有相同能力的人才能够培养出相应的人才的逻辑，他们是不会成长为大学教师甚至是专家教授的。然而事实却相反，身为农民的父母之所以能培养出这些优秀的高等教育人才，是因为他们具备把孩子培养成人，甚至是出类拔萃人才的最起码的意识，并因此而竭尽全力供孩子上学读书，最终实现其愿望。由此可见，大学教师能否培养出学生的创新能力甚至是创新人才的关键并非是教师是否具备创新能力而是是否具备培养学生创新能力的意识。endprint