创新创业训练计划下环境类卓越工科人才培养模式的探讨

仉春华　欧晓霞　张凤杰　乌云娜

摘 要：分析了我国目前高等工程教育面临的问题和挑战，从环境类卓越工科人才培养模式的思路与设计、环境类创新创业课程体系的建立与完善、建立开放式实践课程体系三个方面，探讨了工程教育背景下依托于大学生创新创业训练计划的环境类卓越工科人才培养模式。通过树立科学的创新创业教育理念、实施大学生创新创业训练计划，以激发和培养学生创新创业的思维和理念，强化学生的创新创业能力和素质，使学生更好地适应经济社会发展和全球化的需求。

关键词：创新创业训练计划 创新创业课程体系 人才培养模式 环境类

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0147-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。多年来的教育改革与发展使我国的高等教育取得了一定的成就，在各行业涌现出了一批批高级工程技术人才[1]。但是逐年递增的大学生毕业人数，大学生就业问题越来越突出，已成为关系国计民生的大事。培养创新创业人才已成为高校解决就业难题的有效途径。

1 我国高等工程教育目前存在的问题和面临的挑战

高等工程教育的基本理念在于培养学生的创新创业能力，涉及到专业知识技能、创新能力、生涯规划和个人品质等多个方面[2]。近年，我国大学生毕业人数增加迅速，2001—2013年，我国大学生毕业人数从107万增加到699万，在我国大学生数量不断增加的同时，毕业生质量整体下滑，就业形势越来越严峻，实行大学生创业教育迫在眉睫[3]。我国的创业教育发展时间较短，教育体系不完善。高校创业目标定位上，整体上比较模糊，大部分学生对创业缺乏兴趣。有调查结果显示，90%高校毕业生认为创业风险太大，对创业缺乏信心，只有3%高校毕业生有毕业后自主创业的打算，另外7%的学生则持观望态度，认为需再认真分析社会情况[4]。由于长期以来学校教育更强调学科知识体系，加之教师的工程背景不强等因素，使得工程教育过于科学化。为适应社会发展的需要，目前实施的“大学生创新创业训练”等人才培养计划，以发展工程教育为着眼点，以培养具有创新思维和创新能力的卓越工程人才为目标，是我国高等工程教育面临的良好机遇。深化工程教育的理念，建立创新型卓越人才培养模式等成为我国高等工程教育所面临的挑战。

2 大学生创新创业训练计划

创新创业教育是知识经济时代的一种新的教育思路，萌发于美国，现已在全球兴起[3]。在此大背景下，在“第四届全国大学生创新年会”上，教育部宣布将在“大学生创新性实验计划”实施5年的基础上，启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”[5]，培养学生进行科学研究与发明创造的思维和能力，为学生自主创业提供训练和帮助，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。此计划分“创新训练项目”“创业训练项目”“创业实践项目”三类。大学生创新创业训练计划项目是原大学生创新性实验计划项目的延伸和拓展，是将创新训练的研究成果进行模拟或实际的产品市场推广和运作，以积累创业经验，完成从创新到创业的蜕变。

3 环境类卓越工科人才培养模式

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[6]，它决定着高等学校所培养人才的根本特征。为满足我国迅速发展的生态环境建设的需要，2004年人事部、环保部在环境影响评价行业推行并建立了注册环境影响评价工程师职业资格制度；2005年建设部、人事部及环保部在环境工程设计行业推行并建立了注册环保工程师职业资格度。职业资格制度的建立对高校培养社会和企业所需要的高素质、工程教育背景的人才提出了更新、更高的要求。所谓卓越工科人才就是既要创新能力强又要适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。

3.1 环境类卓越工科人才培养模式的思路与设计

辽宁省教育厅办公室关于启动大学生创新创业训练计划的通知，要将“大创计划”纳入人才培养方案和教学计划，要重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设，重视“大创计划”实施的条件建设，要营造创新创业文化氛围，搭建项目学生交流平台[7]。根据教育部发布的新版本科专业目录和专业介绍，2014年大连民族学院下发了《大连民族学院关于修订本科人才培养方案的指导性意见》，正式启动了2013版本科人才培养方案修订工作。指导意见强调以素质教育为基础，以创新教育为核心，以能力培养为重心的培养模式，学习借鉴国内外先进教育教学经验，将行业基本技能综合训练、大学生创新创业训练项目、工作室制、产学合作项目等纳入实践教学体系，优化知识结构，培养学生的创新实践能力。结合我校环境工程专业特色、发展定位以及人才培养目标，参照国家通用标准和行业标准的基本要求，将创新创业课程纳入课程体系，优化实践教学模式，凸显实践教学的重要地位。积极推进校企合作的广度和深度，将大学生创新研究课题、教师科研项目、本科毕业论文相结合，培养和提高学生创新研究能力。以专业知识为平台，加强学生操作技能和职业技能的培养；以大学生创业大赛为平台，培养学生的创业意识和创业能力，以培养出实践创新创业能力强、适应面广、工程素养高的环境类卓越工科人才。

3.2 环境类创新创业课程体系的建立与完善

20世纪90年代欧洲高等工程教育为了推进工程教育改革，提升工程教育吸引力，启动了工程教育改革创新计划，以“科学主导”引领未来、以“回归工程”适应需要作为高等工程教育指导思想，提出创新课程体系结构比例[8]：科学基础课30%、工程基础课30%、商务技能15%、工程应用与系统解决方案25%。我国环境类工科专业的基础课、专业课以及选修课的设置主要是围绕“三废”处理。依据环境学科的发展趋势和创新创业型人才培养的要求，结合我校的实际，在课程体系设计中，以强化理论基础和工程专业基础，提升学生的基础研究能力为核心，突出环境类工科专业的实用性教育。目前，国内高校通用的课程范型有四类：学科中心型、活动中心型、问题中心型和能力中心型[9]。学科中心型依据培养目标的要求，按照学科知识的承接和逻辑关系确定各门课程，属于“规定性”课程范型。活动中心型、问题中心型和能力中心型，分别以满足学习者活动需要、解决问题需要和能力培养需要为目标，将知识学习和技能训练等进行有机组合，形成不同课程模块和体系，属于“形成性”的课程范型。我院环境类创新创业教育课程体系的构建，以“学科中心型”的课程范型为基础，同时吸收和参考其他三种课程范型。将通识类创新创业课程和专业类创新创业课程有机结合，采用“2平台+3模块”的课程体系，建立以能力为核心，以个性化专长为特色的应用型人才培养模式，全面提高学生知识、能力和素质。“2平台”即通识教育课程平台、专业教育课程平台；“3模块”即专业课程模块、创新创业教育课程模块、个性化拓展课程模块。将创新创业课程内化到实验、毕业设计等环节，充分渲染创新创业教育氛围，激发学生的创新欲望，完成创新创业教育与个性化拓展模块课程。endprint

3.3 实施大学生创新创业训练计划，建立环境类开放式实践课程体系

实践课程是创新创业教育的重要方式之一。大学生创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目构成大学生创新创业训练项目这个有机整体，创新训练是基础，创业训练是过渡，而创业实践则是目标。（1）以教师科研为平台，通过学生申请科研课题、参与教师课题研究等，开展创新实验等各项科学研究。（2）以大学生创新创业训练计划为平台，通过开展“大学生环保创新论坛”“环保创业研讨”和“创业模拟”等活动，鼓励学生建立形式多样的创新创业团队，以激发学生的创新创业热情，培养学生的创新创业素质，提高学生的创新创业能力。（3）定期开展“企业家课堂”创业专题活动，邀请企业经理、厂长以及校友等做创业专题讲座，讲授创业精神、创业知识、创业经验等，启发学生的创业思路，拓宽学生的创业视野。（4）以大学生创业园为平台，让有创业计划和能力的学生开展创业实训项目，培养学生的创业意识、创业激情和对市场的敏感性，进一步锻炼学生面对市场和经营管理的基本技能，让学生在实践中总结成功的经验和失败的教训，同时促进学生进一步完善已经完成的科研项目，与市场需求接轨，培养学生服务社会的意识。

4 结语

大学生创新创业训练计划是“大学生创新性实验计划”的延续和深化，更加注重工程教育的改革与发展、理论与工程实践的相结合，更有助于推进大学生素质、能力的拓展和提高。因此针对我国高等工程教育面临的问题和挑战，研究大学生创新创业训练计划下环境类卓越工科人才培养模式，培养出具有创新意识、创新思维、创业心理、创业素质和创业能力的高等工程人才有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1] 钟金明，李苑玲.基于CDIO理念的工程教育实践教学改革初探[J].实验科学与技术，2009，7（6）：67-69.

[2] 朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究，2005（2）：1-9.

[3] 王海良，任权昌，喻洋，等.“国家级大学生创新创业训练计划项目”实施体会及感想[J].中国电力教育，2013（25）：216-217.

[4] 万智萍，陶强，王凤，等.应用型高校工科创业教育目标定位及发展[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2013，15（2）：203-207.

[5] 于猛.构建创新能力训练体系的探索与研究[J].石油教育，2011（2）：73-76.

[6] 徐和清，胡祖光.论人才培养模式可以成为高校核心竞争力[J].浙江社会科学， 2008（12）：67-71，80.

[7] 辽宁省教育厅.辽宁省教育厅办公室关于启动大学生创新创业训练计划的通知[EB/OL].（2012-07-03）[2014-10-12].http：//www.lnen.cn/secpage.htm？actionType=viewjsp&id=17205.

[8] 李正，林凤.欧洲高等工程教育发展现状及改革趋势[J].高等工程教育研究，2009（4）：37-43.

[9] 左军.地方本科院校工科学生创新创业能力培养的实践探索[J].中国大学教学，2010（9）：81-83.endprint