如何培养小学生语文阅读能力

袁婧

摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施，给学生传授正确、科学的阅读方法，进而逐步提升小学生的阅读能力，使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。

关键词：小学语文；阅读能力；培养；能力中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0119-02阅读是小学生了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是搞高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出："让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而阅读、阅读、再阅读。"可以说，阅读是"终身学习的基础，基础教育的灵魂"。语言知识不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的，那么将如何提高小学生的阅读能力呢？笔者根据自己的教育经验，先谈谈培养小学生语文阅读能力的几点方法，与同行一起学习。

1.激发兴趣，让学生喜爱阅读

通常情况下，小学阶段的语文教学规律在于学生先通过识字训练，一步一步能连字成句，进而组成段落，在朗读段落的时候，由于学生能够及时根据文本内容进而联想到自己具体的学习生活中的一些具体细节与表象，故而能够读懂文章。但不可否认的是，有部分学生因为诸多原因，从心底深处根本就不想读书，对读书有一种天生的反感，一拿书本就瞌睡，就头疼，这样一来，他们的阅读兴趣与能力的培养就都被架到了空中，成为海市蜃楼、空中楼阁。因此，作为小学语文教师，要用自己的爱去激发学生阅读的乐趣，使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣。所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1.1精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在"乐中学，趣中获"。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

1.2充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从"有尽"的"言"中领悟到"无穷"之"意"。如教学《小珊迪》一课时，可以让学生想象小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就"爱读"了。

1.3组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

2.多种方法，对学生进行阅读方法的指导

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中"潇洒走一回"其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

2.1速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

2.2选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.3精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说："每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.4读写结合。善于读写并用是阅读方法中最常见也是最有效的方法，小学生应该养成眼到心到手到的好习惯，在学习课文或者阅读课外材料的时候，要学会做读书笔记，可以将优美的句子摘录下来，整理成册，在课余时间可以去读一读，感受这些文字的艺术。也可以将自己喜欢的格言或者谚语摘抄下来，运用于平时的日常生活中或作为自己的座右铭。通过这种读写并用的方式不仅可以增添阅读的乐趣，积累写作的素材，还可以培养小学生良好的阅读习惯，加强他们的阅读能力。

3.挖掘途径，拓展学生阅读内容

那么，如何有效的拓展学生的阅读内容呢？笔者归纳了如下几种途径：可以利用课本内容，为学生提供阅读材料。在教学实践中，选取真实生动，学生熟悉的阅读材料是最易被学生接受的。可以利用学生习作，为学生补充阅读材料。优秀的学生习作，也是进行阅读教学的良好资源。优秀的学生习作不但可以让学生读到原滋原味的同龄人的故事，更可以起到良好的榜样示范作用。可以利用童话故事，为学生增加阅读材料。例如学完《卖火柴的小女孩》，可以引导学生去阅读《安徒生童话》、《格林童话》等。这样不仅拓展学生阅读内容，而且使学生对这些科学知识产生了浓厚的兴趣。

4.积极探索，创设良好阅读条件

农村有的学校图书馆的建设较为落后，藏书严重不足，真正适合小学生阅读的书很少。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

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