特校数学教学如何运用信息技术

徐敏

现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。同样，在数学特殊教育中，如能运用合适的现代信息技术，也引起聋哑学生的兴趣，起到良好的课堂教学效果。

一、情境教学，树立良好习惯

聋哑孩子年龄特点和身心发展的规律，听不到声音，主要靠视觉接受信息，注意力维持的时间短，这成为教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，聋哑孩子一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

比如，在教学《平面图形的认识》一课时，创设这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？然后多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，不能为情境而情境，曾经有教师设计了一系列的闯关游戏，学生一开始还兴致高涨，后来就索然无味了。

二、图形教学，培养数学思维

数学，是一门思维的科学。对于聋哑孩子来说，由于接触不到声音，各种数量的变换和图形的对比，尤其需要运用图形来辅助教学。对他们来说，图形是最直观最有效的教学。

比如，一年级学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往多是展示实物，学生对课本透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。

在教学《替换的策略》一课时，在讲解倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换时，也是先让学生画画，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了。学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。

三、欣赏教育，激活学生思维

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。

在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，运用信息技术，出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过学习，学生不仅加深了对圆的认识，也加深了对社会的认识。

可见，即便是聋哑生，也会在课堂不经意地迸发顿悟和灵感，教师只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

四、审美化教学，在学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦，聋哑学生也不例外。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。

比如在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现出来，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。

信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。特校数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出聋哑学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。