当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思的探讨

雷淑蓉

【摘 要】大学体育教学是大学教育系统的重要组成部分，适应教育改革的大学体育改革也是势在必行。体育教学是一个系统，并且可以视为是一个微观生态系统。但是当代中国大学体育教学生态化严重缺失。本文通过对教学生态化的重要性做出阐述，分析体育教学生态化的缺失的主要原因以及对此做出的反思，并对需要采取的对策做出探讨。通过体育教学的生态化建设来构建和谐的师生关系，营造锻炼体育的良好氛围。

【关键词】教学生态化；缺失；对策

随着和谐社会构建思想的逐步落实，教育的生态化建设也逐步成为高等教育教学理念的发展方向。大学体育是大学教育的重要组成部分，全面人才的培养起着举足轻重的作用，随着教育的改革，大学体育改革势在必行。不仅仅授课内容和方式要改革，就连体育老师对教学的观念都要有很大的突破才能顺应潮流，促进大学生身心发展。在上个世纪70年代，教育生态学已经作为一门教育学和生态学的交叉学科产生。但是体育教学生态化在其中并没有针对性的被列为重要人物，相反研究相对滞后，仅仅是基本理论在作为基本应用。

一、大学体育教学生态化存在的背景以及现状

起源于20世纪70年代的教育生态学，再经历了一个年代的时间开始出现体育生态学的说法，作为教育和体育交叉领域的体育教学，它的生态研究在我国来说相当滞后。虽然有成文的理论系统，大都是简单搬套的生态学理论，缺乏体育教育方面的创新。

利用研究生态学的方法来探索体育教育以及体育教育相关的生态环境关系可以说是体育教育生态化的大致内涵。它强调的是致力于运用生态学理论进行对体育教学问题的研究。体育教学尤其是大学体育教学与其他学科的课堂教学形势非常不同，更好对体育教育进行改革创新，就必须采用新的方法。体育教学是存在一定的生态环境中的，体育教育的研究必须要置身在体育教育所处的生态环境才行。只有这样，才能使所研究的体育教育最适应周围生态环境。对当代中国体育教学生态化的现状我们有如下的分析。

（1）失衡的体育教育思想。首先是学生的终身体育意识失衡。究其主要原因是大学教育之前的中学体育教育主要以应试为主。如此浓烈的应试倾向使体育活动在学生的心目中造成了阴影，甚至会形成一种消极的体育运动心态。还有一个原因就是即便是氛围稍显轻松的高校体育，教学内容相对单一，使终身体育教学这一非常重要的理念没能有效倡导。学生没能在学习体育运动的同时，对体育的文化认知没有一个完整的认识，更不能真正体会到体育对终身的价值和深远意义。课堂已结束，体育活动就与学生分道扬镳。

（2）校园体育文化的严重滞后不能有一个正确的体育价值观。如今的大学生比较侧重于科技文化和组织文化，对于体育文化则是都视作一种可有可无的存在。即便很多高校表面上在重视体育教育，但是并不能在实践中投入足够的人力和物力。目前的体育文化仍然附着在传统的教育理念和文化上，教学主体和教学自身都受校园体育文化的深刻影响。在高校的教育中科学文化仍是主体，加之中国的传统文化对体育就很忽视，丰富多彩的体育文化并不能在高校形成。体育价值观的滞后，某种程度上使体育的教学环境呈现出非常明显的反生态现象，这对于学生身体素质的提升没有任何的推动意义。生态化的体育教学失去了发展的土壤，滞后的校园文化严重影响了在素质教育改革背景下大力提倡的以生命教育为核心的生态体育教学改革。

二、反思体育教学生态化的缺失并采取有力对策

体育教学的生态化，所折射的价值观是学生生命的可持续发展。也就是学生首先是一个自然人的存在，而自然人的生命存在是其最根本的价值追求，而学生的可持续发展是社会价值在教学活动中的体现。所以，归根结底，生态化体育教学是社会可持续发展的有力保证。另外和谐的师生关系体现了生态的共生性。合生态的环境设计就是要为师生的生态化体育教学提供最强有力的物质和精神保障，把培养健康和富有生命活力的自然人作为体育教学生态化的主要目的。总而言之，个体生命的可持续发展是生态化体育教学价值观的追求，是高校体育教学的终极目标。终身践行体育，促进体质发展。通过高校的体育教学生态化理念，促进学生对终身体育意识的认识，并且在之后的生活中能够把体育作为生活方式的一部分坚持下来。毋庸置疑，正视体育教学生态化至关重要。

要改善目前生态化教学的缺失，就需要从多方面采取对策。首先，要注重更新教学理念，培养终身体育意识。其次，要注重教学形式的转变，丰富教学内容。随着教育思想的不断深入，体育教学出发点再次转移到人的身体。人不仅仅是一个躯体，还有思想和情感，所以利用丰富的教学元素，根据学生的身体发展情况，充分考量个体需要，以完善人格和培养创新性人才为目标。总而言之就是要通过多种教学内容的碰撞，丰富教学课堂。再次，要注重教学主体的配合，构建和谐的师生关系。在体育教学的生态化具体实践中，师生之间必须平等沟通对话，才能获得精神层面的交流。只有交流良好，才能保证体育课堂的顺利进行，也才能保证生态化师生关系的建立。和谐的师生关系就是不仅教师的主导作用可以发挥好，而且学生的主体作用也能得到尽善的发挥，只有这样，才能体现教学生态化的共生性，师生之间

日益协同和本真。通过这样的形式，学生更多的不是去被动接受知识和技能，而是积极尝试，与教师之间的交流和沟通越来越自由，并且相互信任。师生之间以教学活动作为背景，教师不再简单说教，而是以充分尊重对方的人格为前提，在教学中获得身心解放和自我成长。这充分发挥了生态化体育教学无可比拟的优势。

三、小结

体育教学的生态化的改革势在必行。通过对体育教学的生态化建设的分析，我们可以看到课堂情趣可以和谐自然，不仅增加了双方之间的沟通，加强了情感交融还获得了体育技能的锻炼，师生心态更加的自由开放。学生个性得到充分张扬，并且终身的体育意识得到正视。所遇构建大学体育教育的生态化是一种顺应潮流的新的世界观和价值观。我们在对教育生态学充分解读的前提下，体育教学生态化的理论研究要进一步加快。健全的人格和创新型的人才是此行动的终极目标，我们要充分考量系统要素，更新教学理论，改变教学形式，在体育教学中构建新型的师生关系，塑造丰富的校园体育文化。构建顺应社会潮流，利于大众健康的新型体育教育模式。

参考文献：

[1]张靖.新时期大学体育教学生态化缺失表现与重构[J].体育教育

[2]冯振伟.教育生态学视域下高校体育教学生态化探析[J].体育教育