农村小学语文综合性学习初探

蹇孝洪

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0111-02

小学语文综合性学习，是指教师在新教育理论指导下，实行的一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听、说、读、写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它在小学语文教学的各个学段中其目标、内容都有所不同。因此，在教学实践中实行起来很难。如何在我们农村小学语文教学中，更好地完成综合性学习呢？我做了初步地尝试。

1.搞好教学策划

1.1 注意主题的灵活性。方法一：设计共同的单元主题，在主题下学生自主选择内容和学习方法；如《春游龙贯山》、《我的成长经历》等。方法二：根据时机、季节、学校主题活动等制定学习主题。如《正月十五闹元宵》、《妈妈，我想对你说--三八妇女节》、《如何防麻诊》《清明节扫墓》等。

1.2 注意内容的趣味性。小学语文综合性学习更加强调激发学习趣味和思想教育。如有的教师选择《假如大脑可以移植》、《青蛙从井里出来以后》为主题的进行讨论式学习，奇异的主题和无拘束的学习方式肯定会激起学生的学习趣味。讨论中人人畅所欲言，大家在思想的碰撞中肯定会学会辨别和选择，然后激起写作的欲望。

1.3 注意学科本身综合性。新课程学科观虽突破学科中心，但语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字的训练。

如在《元霄节》设计上，可"引入神话--元霄传说"；"演编释灯谜场景"；"创设猜灯谜、编灯谜、赏花灯环节"。这种设计将文学、艺术等几方面融为一体，既包含了字词句训练，又要包含了口语交际能力训练，体现了综合性、趣味性、知识性、民族性。学生在说、画、唱、做中了解了元霄节的有关习俗，切身体会和再现了元霄节的喜气，感受到了传统文化的博大。此外如在《走近"三国"》、《走近"西游记"》等的设计也应如此。总之设计宗旨是形散神聚，始终姓"语"。

1.4 注意与其他学科融合，与生活、社会结合。著名教育家陶行知说："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会。"因此在综合学习中注意选材的生活性、世界性。就保护水资源、保护环境来说，教师可对这一主题，作如下设计：（1）访谈、调查"潮河桂苑社区的水资源或环境情况"，了解当地的居民一天用水以及垃圾情况。（2）调查地方对水源和社区环境的管理，以及自行打井吃水情况；（3）讨论对水资源和环境的保护对策；（4）写建议书宣传或向潮河镇党委写报告等。

1.5 注意学习方式的多样性。"海阔任鱼跃，天空任鸟飞。"教师应针对不同的内容，不同的学段、不同的时间设计不同的学习方式。如合作型学习：学生办报纸、演课本剧、办诗歌朗颂会，书法比赛等。如探究型学习：组织学生作调查，写调查报告等。如创造型学习：学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报，学生为旅游公司设计广告语、导游解说词等。

1.6 注意活动方案的阶段性。根据学生年龄、兴趣、爱好特征和时代特征，构建切实可行地符合各年级学生的教学活动方案。

低年级：通过就家庭生活、学校生活设立共同主题，组织学生参加语文趣味活动，培养学生多听、多说、多写、多认字、多操作等能力。

中年级：教师帮助下，拓展学习的内容和获知渠道，加强课程与其他课程的综合。如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

高年级：教师指导下学生选题，以不同主题下的个人学习方式为主，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。如撰写调查报告，科普论文等。

2.强化实施细节

2.1 解放嘴巴，让学生想听，想说，能说。语文是语言交流工具，培养学生听说能力是小学语文的重点。教师在教学中应主动为学生创设一定的情境，创设一定的角色，留给学生足够多的时间去听、去说，让学生想说，学生不会说的，教师要适当引导，更要激励。如"夸一夸"、"比一比"、"赛一赛"等语言，培植学生自信，让学生争着去说。在角色中，在交流中，在练习中，学生把课文的语言变成自己的语言，师生巧妙地完成了教学任务，提升了学生语文表达能力。

2.2 解放双手，培养学生的创新能力。苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界中，这种需要特别强烈。"因此，在学习中，教师应大胆地放手让学生设计、制作、绘制等。如《美化我们的教室 展现我们的风采》、《做一张朋友卡片》、《做千纸鹤》等。"大胆地试"，相信每一个学生活动的潜能，为他们提供足够的空间，充分培养其创新性和主动性，用双手感受学习语文的快乐。

2.3 解放眼睛，培养学生审美情趣与关注社会的习惯。如以家乡文化为活动主题，设立《美丽的家乡——川南龙眼镇》，可引导学生观察，感悟改革三十年家乡的巨大变化。又如《地球妈妈的眼泪》、《九天揽月——嫦娥工程》等主题，可引导学生对环境、社会政治等问题的关注。通过这些方式，学生的听说读写能力就会大大增强，有利于全面提高文学素养。有条件的学校，也可以班、兴趣小组为单位，组织学生到社会（爱国主义教育基地、王增辉烈士墓等）参观考察。做了，看了再说，再写，相当不会很难。

3.处理两个关系

3.1 教材使用和课程的有效开发。我们要根据学校实际、学生实际适当取合，合理剪裁，开发利用资源。

3.2 学生主体性和教师的主导性。综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全面和周密的考虑。

总之，仅管小学语文综合性学习这种学习形态和方式，具有大教育性、多样性、艰难性，但我们只要在教学中做到"认真"两字，相信学生语文基本素养与能力会大大增强，最终达到学生人格的健全发展。