让识字教学充满趣味

周海荣

中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0072-02《语文课程标准》提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。为了能让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"，激发学生的识字兴趣，实现由"学会"到"会学"的转变，使学生真正成为识字的主人，我总结了以下识字教学方法：

1.联想识字

联想识字是建立在汉字的表意性特征和音、形、义三者有机结合联系基础上的，通过学生离奇的，特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆。如：

破：我被石头绊了一跤，膝盖上的皮破了。

婆：额头上出现皱纹的女人，就叫老婆婆。

滚：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，不小心摔了一跤，在地上打了个滚。

2.串连识字

用同偏旁带出一串字，或利用加点，加竖，加横等规律带出一串字，编成儿歌，进行串连式的辨析识记。

例如，以"尧"字带出的字可编为："加水能'浇'地，加火可'烧'饭，加人是'侥'幸，加日天拂'晓'，加足踩高'跷'，加食多富'饶'，加丝弯弯'绕'，细辨莫混淆。"。以"青"字带出的字可编为：天气"晴"，草儿"青"，河水"清"，青蛙鸣，今天心"情"好，我要"请"个假，出去办事"情"。

3.儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，一旦记住便永久难忘。对于爱说爱唱的小学生来说，儿歌是他们喜闻乐见的一种形式。在中国低年级的识字教学中，老师会用大量的儿歌，帮助学生识字，起到了较好的效果。

如：我在教学"渴"和"喝"两个极易混淆的形近字时，把它们编成一句顺溜"口渴要喝水，喝水要用口。"

如给"帆"编为：巾字在一旁，几中一点藏；"帆"船有了它，乘风又破浪。