浅析在语文教学中如何培养学生的创新意识

路莎

摘要：堕道时代的发展，社会的进步，我们不得不培养适应新社会时期的新型人才。并且在我们的教育过程中，尤其在我们当今的语文教学中，如何培养学生的创新意识，已经成为克不容缓的使命。

关键词：创新意识；语文教学；培养中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0066-01当今世界，伴随着社会的发展，知识的更新周期也跟着缩短。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。然而，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？因此在教学实践中，我主要从以下几个方面进行讨论。

1.激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

对于我们老师要不断创设变化的能够激发学生兴趣的学习意思景，这样才能推动学生的求知欲，全面挖掘学生的潜能，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。因此创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意培养学生能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。

2.注重启发 调动创造性思维

教育的最终目的不仅仅是传授给学生已有的知识，还要把他们的创造力诱导出来。思维是大脑对客观事物间接概括的反应，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。

教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的"教"是为学生的"学"服务的，学生是学习的主体。因此，教学中"授人以渔"的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。教师要根据教材内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思考、讨论的情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，让学生自己去发现问题、解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题，以培养学生的发散思维能力，发挥学生的个性创造力。

启发的形式和方法是多种多样的，例如运用直观启发方法，加强示范效应，引入学生抢答，训练学生思维的敏捷性；运用设疑启发方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情境启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情境，训练学生思维的广阔性；运用类推启发方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，训练学生思维的流畅性。通过上述种种灵活多样的启发方法，强化训练，能提高学生的创新思维能力。

3.开放语文教学的各个方面，培养创新能力

创新能力的培养体现在各种学习活动中，识字、写字、阅读、写作等等。小学生的好奇心﹑求知欲强，他们喜欢新颖的词语，别样的句式，并乐于模仿，善于创新。基于此，教学中应有针对性地鼓励学生创新，如让学生交流，识记汉字的方法，运用已有的阅读经验对新课文猜读，写想象作文，在发言和习作中，用自己的语言表达个人独特的感悟，这都能够培养学生的创新能力。一位教师在学生第一次接触到词后，引导学生比较诗与词的不同点，学生不仅说出了老师满意的答案，更有一位学生说道："词像诗又不像诗，它就像诗的孩子，遗传了诗的一些特点，又不全像。"这是多么富有创新精神的发言。我们老师就应该保护学生的这种创新意识，合理地加以引导。我在引导学生理解"挖苦"一词时，一位平时比较调皮的学生是这样解释挖苦的，他说"挖苦"的意思是挖土的人很辛苦。此语一出，全班哗然，我也是哭笑不得，一时不知如何应对，他的解释太离谱了，可转念一想，他的发言包含着多么可贵的创新能力的萌芽呀，我应该加以保护。我并没有批评他，而是肯定了他的创新思维，进而引导全班理解了"挖苦"。学生的头脑中蕴藏着极大的创造潜能，教师要适时进行开发，鼓励学生让自己插上想象的翅膀，用自己的眼睛看世界，用自己的头脑感悟世界，用自己的语言表达世界。一节作文课，要求学生围绕"老师"这一话题写篇作文。按照传统，学生会写老师的外貌，举事例，表达对老师的感激，千篇一律。我在指导之后鼓励学生用诗歌来赞美老师。没想到，有近二十名学生写了诗歌，虽然语言稚嫩，但也不乏佳作。一位学生把老师说是书，老师是语文书，教会我人﹑口﹑手……老师是思想品德，教会我如何做人……，老师是百科全书，教会我所有不懂的知识…这在学生的成长发展中是多么了不起的尝试，它超越了学生以往的自身体验，是一种难能可贵的创新。

4.正确评估，激励创新意识

教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是次要的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多多地关注学生对教学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班直开辟习作园地，为学生的作文"发表"提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再次创新。

总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新意识的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主观能动性和创造精神，才能使学生培养成为学习的主人。这样既提高了我们的语文教学水平，又为我们当今快速飞速发展的社会培养较为合格的优秀人才。