插上想象的翅膀,让学生在习作中放飞心灵

赵冉

摘要：想象在中小学生作文中的地位是十分重要的。没有想象，就没有感性情景的再现，也就不会有丰富的感情活动，写出的文章就会缺乏血肉和真情实感。所以，注重对学生想象力的培养，是小学作文教学中的重要内容。

关键词：小学作文；想象；教学 中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0056-01巴金说过，没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。那么在课堂教学中，如何进行想象作文的指导呢？想象作文的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像组合的动画、视频等，都有利于学生打开思路，大胆想象。教师要肯定学生新颖独特的想象，鼓励学生大胆幻想。

1.那么怎样引导学生进行联想呢？

1.1教师要调动学生在整个观察活动中进行积极的思维活动，只有当学生一直保持积极思维活动的情况下，才能使观察得到的新信息唤起记忆中的表象，进入新形象的创造过程。这种积极的思维活动主要指让学生高度集中注意力，积极主动地去认识事物，以形成关于事物的正确表象，构成关于事物的正确形象。只有具有鲜明特点的事物，才有巨大的吸引力，这样能引起学生惊讶、赞扬和喜悦等情感，产生浓厚的兴趣，长时间对客体保持注意，引起积极的思维；教师也可以采取描绘或者启发诱导的方式把学生及时引入能感知的境界。例如，我们学了杜甫的《绝句》："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。"学生的头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭点缀于蓝天之上，自由的翱翔，大自然洋溢着无限生机。要看西山，千年未化的积雪，闪烁着耀眼的银光；江边春水浩荡，停泊着将要驶向东吴的船只。想象能把抽象的文字边的形象化，能把历史带到眼前，远方引至身边。我不仅要求同学们了解文中的内容，而且要求同学们根据课文内容展开联想，这样虽不能亲自到，也能身临其境。

1.2要注意正确的联想方式，即是要指导学生如何区别这一事物与另一事物的联系，旧的表象和新的表象的联系。特别要注意引用知识对新的表象进行正确的取舍、补充和概括，不断纠正学生联想偏颇。这样在观察前，老师对学生应提出明确而具体的要求，使学生集中注意力观察某事物的某个特征，更容易展开联想。

概括起来，这种联想活动的过程大致可分为三个阶段：确定抓住具体事物哪方面的特征——唤起旧的表象或补充新的形象，并将这种形象的特征加以抽象概括——提炼出典型的材料，表现主题。

2.看图作文搭建了现实与想象的桥梁

小学语文中有不少看图作文的材料，而看图作文的画面是静止的，所表现的内容是有限的，如果单纯地描写画面内容，所写的文章是呆板的、干瘪的。因此不但要看出画面的内容画的是什么，还要展开想象，把画面上的一人一事和生活中有关的事物联系起来，从而创造出新的内容。

例如我教"脸"这幅画：呈现在大家眼前的是一张灿若春花的笑脸，然而仅仅一幅简单的图，如何展开想象，写成一篇引人入胜的文章？

提示：这是谁的笑脸儿？ 他（她）在对谁笑？ 他 （她）为什么笑？他（她）是怎样笑的？

我先让学生仔细观察，再根据提示展开想象，然后编写出一篇篇短小的故事。学生展开丰富的想象后，将写出不同的文字，如：

（1）这是祖国妈妈的笑脸儿。学生于毅在文章中写道："祖国妈妈的两位女儿——香港和澳门回到自己怀抱中，祖国妈妈慈祥的脸上露出了笑容，这笑容也是对祖国的浪子——台湾的期待，期待着早日实现祖国的统一。"

（2）这是老师的笑脸儿。学生张艺华在文章的开头写道："老师的笑脸像是农民伯伯手中的种子，撒在我们心里，慢慢地长出了小芽，这笑脸鼓励我们勇往直前，激励我们和胜利交朋友。品读着学生对于笑脸的不同构思，咀嚼着他们清新优雅的文字，谁能不说想象似花，盛放在他们习作的田野中？

3.要有亲身的实践才能有所写

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的"教师讲，学生听"，变为"大家说，大家议。"以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。

4.激发兴趣，打造练笔的场地

4.1善于把握教材上的训练点：苏霍姆林斯基曾说过："兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一只娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去它们，生命和美就会凋谢"。可见，优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功把握与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中我尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的"纽带"。

可见，没了思维的禁锢，在美妙逼真的视听环境里，学生兴趣盎然地提笔，作文不再是难事、头疼事。

4.2捕捉生活资源中的亮点：《新课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，除了书本教材之外，教师还可将生活融入教学，那是取之不尽、用之不竭的活生生的趣味课堂。叶圣陶先生就曾说："生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇"。

"真实是成功的一半"。 写作文，只要勤于动笔，善于观察，以"临池学书，池水为墨"的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯，坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，写出好的作文。