如何创建和谐高效的初中思想政治课堂

赵勇

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0049-01

如何全面实现初中政治高效教学，如何提升课堂教学的实效性，如何在新一轮课改的背景下真正提高课堂教学的效果，是摆在广大一线初中政治老师面前的一个永久课题，这也是始终不可能终结的一个教学实践过程，需要我们广大老师们不懈尝试与创造。

近年来，世界各国就基础教育如何进行高效教学，都在进行深入的探讨，目前全国各地普通中学教学科研活动中关于高效教学也进行了许多有益的探索，也取得了很多研究成果。那么，在初中思想政治课堂教学中，如何真正贯彻落实科学发展观，回归教育本质，坚持以人为本，促进学生全面发展目标的实现呢？在初中思想政治学科教学中到底如何开展高效课堂教学呢？这些问题，有待我们进行积极探索。但在尝试研究的过程中，应做到以下几个方面：第一，关于高效课堂教学的内涵以及课堂教学高效性的判定；第二，达成高效教学目标三要素的统一，在当前的教育形势下存在哪些问题；第三，努力实践教学创新，确立高效政治课堂的探索方向。

初中新课程下的政治教学应该为学生提供一个利于学习的氛围，提高学生的学习效率。从政治课堂氛围看，营造一个宽松、民主、和谐的互动氛围有利于政治课堂教学，宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。课堂互动活动有效与否的判断标准是课堂氛围是否真正开放、和谐，参与主体是否真正真实互动，是否实现了学生能力的提升。不过，在政治教学中肯定会遇到很多的问题，需要我们老师不断探索加以改善，从而更好地提高我们教学质量。

1.建立良好的师生关系，激发学生学习政治的兴趣

教育心理学明确指出，和谐融洽的师生关系直接影响着中学生的学习情绪，师生在心理上相容能提高我们的教学效率。要培养学生的学习兴趣，我们就必须在日常的学习和生活中处处关心我们的学生，把他们当成自己的孩子，使学生感受到老师的关心和爱护，使学生和老师产生良好的感情基础。初中思想政治教学是中学德育教育和培养学生思想素养的主要途径，它是对高中学生系统地进行马克思主义常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。

2.政治教师要善于组织课堂，讲课要生动有趣易于理解

组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神以及树立全局观点具有重要意义。在初中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。初中政治课不像语文课那样以情感文字吸引学生，也不像数学课那样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主。这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。政治教师在对复习提问做了讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而引入新课，讲课要生动有趣、易于理解。板书课题后进行的讲练活动，实现传授新知识任务的教学环节，是课堂教学的中心环节。讲解知识点才是重头戏，相比之下，导入显得不那么重要了。"一个简单明了的导入"加上"一个精彩的讲解"，这才是名师的境界。知识点注意详略和重难点，点的独立和之间的串联，讲解环节要根据知识点灵活选择教学方法。

3.开拓学生的思维辩解能力，培养学生善于总结知识的能力

辩解能力是学生学好初中政治的重要工具，它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。初中政治课所要培养的辩解能力，主要注重学生理解、归纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强，对知识的掌握和理解就越彻底。要让学生学会在解决矛盾冲突中的过程逐步提高辩解能力，教师要创造良好的问题情境，引导学生分析和解决思辨过程中的矛盾。如果能给学生一个具有典型意义的事例，使学生产生兴趣去探究原因和解决矛盾，他们的辩解能力就会迅速提高。要打破固定的辩解培养方式，教师要设计更先进、更灵活的训练方式来满足学生的不同需求。首先，要让理论观点与具体材料相统一，多角度分析问题，挖掘其中的辩解方式，引导学生进行模拟训练，让学生彻底领会学习内容，培养学生的发散思维能力。其次，要加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式，口头表达对学生的思维能力要求很高，只有讲出来，才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人，在课堂教学中，教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题，让学生进行思考、讨论、解答，以提高学生的思辨能力和表达能力。政治教学中也要对所学知识进行总结，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。初中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中提高发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

4.树立正确的道德价值观，具备良好的道德素质

意识是由物质决定的，且对物质起反作用。意识对物质产生的反作用在课堂上体现为学生的课堂表现。能够被教师和大家看到的意识层面是一般意识，学生内心深处的意识是不可认知的一面，即潜意识展现的消极作用的表现。人的认识和活动过程是以情感为基础的，晓之以理，动之以情，因势利导，事半功倍。在校园里，同龄人和环境是很好的教育资源，需要我们去开发，往往同学的一句话和班级的一种氛围就是禾苗成长的土壤、雨露和阳光。学生是天生的学习者，他们有很大的潜在能力有待开发与培养，遇到问题教师要适时引导和鼓励学生自己探索解决问题的方法，正确树立中学生道德观念，学生在实践中成长比在我们的说教中慢慢明理效果要好得多。教师主动挖掘学生的潜在意识，形成一种良好的发展驱动，会帮助学生形成一种正确的价值观。当代中学生的价值观是当前社会实践活动的反映。中学生还处于生理和心理逐步发展过程中，人生观、世界观还未定，具有很大的可塑性。只要我们真正摸清情况，理清原因，采取切实措施，持之以恒地去做好工作，就能引导广大中学生确立正确的人生价值观，使他们具备良好的道德素质和心理素质，更好地适应社会主义市场经济的发展和改革开放的需要。endprint