从独立学院的特点浅论思想政治教育生活化

吴海燕

摘要：独立学院培养目标的特点与学生所具有的独特性，使思想政治教育课程与其它高等院校有所不同。思想政治课程应该树立教学根本学生化，授课内容贴近学生的生活。充分利用实践教学方式，让教育手段更加多样化。评价手段生活化，学生自觉形成良好的思想品德，来提高课程的教学效果。

关键词：独立学院；特点；思想政治教育；生活化

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0008-02

独立学院是介于一般的本科高校和高职高专的一种教学型本科高校。同时它也适应了我国大学普及化的需要，成为我国高等教育大众化的主力军之一。独立学院本身具有的独特性也使其思想政治教育课程与其它高等院校有所不同。本文分析独立学院的特点，针对当前思想政治教育的现状，探讨独立学院思想政治教育生活化的对策和方法。

1.独立学院的特点

独立学院以其独特型进入大家的视野。说起它的特点可以说有很多，文中仅就影响思想政治理论课程的特点进行重点分析。

1.1 独立学院人才培养目标的特点。我们知道，我国的高校是在精英高等教育的基础上建立和发展起来的，是以培养学术人才为目标的。专门研究学术，不善于投身实践的学生并不能适应人才市场对各类人才的需求，特别是社会主义市场经济对既具有理论知识又具有实践能力人才的需求。培养适应社会主义市场经济需要的应用型人才，是独立学院人才培养目标的科学定位。应用型人才就是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益而工作的人才，他们的主要任务是将科学知识直接运用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。[1]这类人才有别于普通高校的毕业生，也有别于高职高专所培养的从事一线生产的技能型人才。而是有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的应用技术型人才。[2]另一方面，虽然独立学院不是简单的民办高校，但是其招收学生是按教育成本收费的，不免就打上了教育消费的烙印。学生与家长观念中就认为，我花钱来上大学，目的要学有所值，毕业后在就业市场要有竞争力。因此，所以不论是在课程设置上还是在课程的教授方法上；不论是专业课上还是在思想政治理论课上，都要进行创新以适应培养应用型人才的目标。

1.2 独立学院学生的特点。从广泛的角度来看，独立学院的学生与一般的大学生有许多相同之处。他们都是80后90后，是伴随着改革开放成长起来的。除了具有一般大学生的优点和弱点之外，独立学院的学生还有一些独特之处。

1.2.1 理论学习基础相对较弱，社会交往能力较强。独立学院的学生高考成绩低于本科层次第一、二批生源，介于第二批生源与高职高专之间。以江苏省为例，2012年和2013年独立学院的录取分数线文科是265分，理科是275分。与同时"一本"生相比相差60-80分；与"二本"也要相差30-40分。虽然，在这些学生中不乏优秀或者比较优秀的，是因为高考失误、或者填报志愿失误的学生。但是，一般来讲，大多数独立学院学生的高考成绩是他们整体学习情况的真实反映。那么，一个比较突出的现象就是，这些学生的理论学习基础相对较为薄弱，对深入的马克思主义理论知识学习感到困难。相对的，这些学生社会交往能力和兴趣强烈，喜欢参加各类社团活动和兼职工作。

1.2.2 个性比较独立，政治意识相对较弱。在改革开放和建设社会主义市场经济的新阶段，市场的激烈竞争，改革开放的大潮，对青年学生的成长产生了广泛而深刻的影响。市场竞争的残酷性，开放信息的多样性，迫使他们重视自身能力的培养和竞争意识的形成，造就了不盲从、不盲目独立独特的自我个性。因此，单纯的思想政治理论灌输要达到"入眼、入心、入脑"的效果很难实现。另外一方面，思想政治理论课程是严格按照国家要求开设的必修课程，没有选择的余地。为了应付考试获得相应的学分，学生学习思想政治理论课程并不专心，也不重视，课堂的表现与上课的质量就可想而知了。

1.2.3 心智超前发展，心理抗压能力相对较弱。生活质量的提高，营养的增加，当代大学生的生理发育较之以前更加早熟。同时，因特网的便捷和低成本，使得大学生们迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领，接受信息的渠道方式趋向多元化。因此扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。与此同时，因恋爱问题或者因人际关系问题杀人的事件频频见诸报端，表明他们尚不具备成熟的心理素质和承受能力，一旦在学习生活上出现问题，很容易造成心理失衡，导致各种不健康的心理问题。关于"遇到挫折心态"的调查表明：大多数"90后"大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影，甚至有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意"总结经验，从头再来"。[3]因此，在思想政治理论课上，如果从关注大学生的学习生活，走进他们的内心世界，与他们产生共鸣，课程的效果就会事半功倍。

2.独立学院思想政治教育生活化的方式

2.1 树立以学生为根本的出发点，授课内容贴近生活。思想政治教育要树立以学生为根本的理念，这正是以人为本的教育原则的重要体现。那就是教育是一切为了学生，为了学生的一切，让学生在学校学习扎实有效，到社会真正学以致用，实现独立学院人才培养目标--应用技术型人才。思想政治教育生活化要以学生为根本的出发点，最终还要落实在教育的目的上。那就是通过课程的教学，以实现学生的自我教育。思想政治教育生活化主要是指以生活为载体，从学生的实际生活出发进行教育、学习。[4]生活化的思想政治教育中学生与教师共享决策权，教师不仅是具有专业知识的学者，更是学生学习的帮助者和指导者。学生也不只是被动的接受者，而是教学过程中重要的参与者。在教学过程中要根据现实生活和环境的变化，引导学生自己构建生活目标，进行自我管理，把课程的理论知识和现实经验内化为情感与意志，外化为行为与习惯，实现教书育人的终极目标。

2.2 教育手段多样化，充分利用实践教学。我们知道思想政治教育本质上是一种灌输主流意识形态，，开展意识形态教育的实践活动。课堂灌输可以说是一种主要的也是必要和重要的教学手段和方法，不容抹杀和忽视。独立学院学生的特点告诉我们，整门课程用满堂灌输的方式，既不能使他们感兴趣也达不到教学的目的。因此，针对这些问题教学手段也应该呈现多样化的特点。例如，可以探索网络思想政治教育的方法、心理咨询的方法和实践教学的新方法。相对于其它的新方法，思想政治的实践教学方法更加适合独立学院的特点。实践教学形式有多种，可以针对一些学生关心的热点问题和教学中的难点问题，组织学生进行课堂讨论、主题发言、经典原著选读、组织社会实践或者课件制作等等。

2.3 评价手段多样化，加强形成良好的思想品德。开设思想政治理论课的目的，就是希望大学生在马克思主义的指导下，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极乐观的健康心理，培育合格的社会主义公民。培育具有良好思想品德的公民，学习是基础，关键还在于实践，还在于生活中言行的一致。课堂教学是形成一定的思想品德认知的开始，是形成一定的品德情感、意志、信念乃至行为的前提。但是，知并不必然导致行，知与行之间需要一个中介、一个桥梁，那就是实践。当然，生活的实践是最贴近大学生的。德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。因此，从评价手段来讲，应该改变现行评价手段的单一化，从教育的生活化入手创新评价方式。改变以分数和老师的评价作为思想政治理论课课程是否合格的唯一评价体系。引导学生通过参加志愿者，参与各类义工，帮扶社会弱势群体等活动，践行马克思主义理论，实现知与行的转化。科学的评价机制应该既能为思想政治教育目标的制定、内容和方法的选择与应用提供正确的依据，又能形成思想道德发展的内驱力，引领学生的思想道德生活，对学生良好的思想品德的培养起到激励和鞭策作用。[6]贴近生活，贴近实践，多样化的评价方式和手段，能够加深思想品德的认知，并使认知在生活中转化为行为，而正确的评价将会深化形成良好的道德信念。

参考文献：

[1] 许辉.季诚钧.独立学院人才培养的理论与实践[M]杭州：浙江大学出版社2007，83

[2] 许辉.季诚钧.独立学院人才培养的理论与实践[M]杭州：浙江大学出版社2007，80

[3] 戴长澜. 全国首份"90后"大学新生调查报告公布[N].中国青年报.2008-11-12

[4] 魏雅姝.林文.将民办高校大学生思想政治教育生活化[J].科教文汇，2011（3）：22

[5] 陶行知.陶行知教育文选[M]北京：北京教育科学出版社1981，267

[6] 王朋.吕清华.韩玉.独立学院思想政治生活化的探讨[J].改革与开放.2011（10）：147