高中物理有效教学策略探讨

缪彦

教学质量往往取决于教学的有效性，然而现阶段的物理教学令人担忧。不难发现，很多高中生谈物理就色变，甚至戏言：物理能听懂、看懂，就是不会做。笔者认为，物理教学应重在培养学生的学习兴趣，锻炼学生的物理思维，让学生掌握正确的物理学习方法。下面笔者谈谈高中物理有效教学的几点策略。

一、激趣引入，创设物理情境，活跃课堂气氛

好的开始是成功的一半，好的课堂引入会起到事半功倍的效果。例如，在讲解“自由落体”一课时，可以利用刻度尺做自由落体测量学生反应力的实验，这样很容易激发学生的学习热情。然后提问：为何刻度尺能够测试反应力？这样自然而然地引入了“反应时间”这一概念，激发了学生的学习欲望。在物理教学中，恰当的物理情境能够引起学生的探究欲望，集中学生的注意力，提高物理学习效率。比如在教学“自由落体”时，创设这样的问题情境：同一高度释放的两个物体，是重物先落地还是轻物先落地？这样创设情境，激发了学生的求知欲和好奇心，活跃了课堂气氛，为学生创造了良好的物理学习环境。

二、优化教学模式，提高教学效率

传统的物理教学多是单一注入式教学，一节课都是教师一讲到底，“满堂灌”“填鸭式”教学使得教学过程缺乏互动，学生处于被动接受知识的状态，没有多余时间用来思考、练习。所以必须要改变传统的落后的教学模式。首先，应变“重教”为“重学”。物理教学应该充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观性和能动性；加强师生交流，精“讲”，多“练”，让学生自己去学习，加强“学”和“教”的结合。其次，变“重结果”为“重过程”。质变奠定在量变的基础上，教师应让学生在物理学习过程中逐渐从感知、推理、应用中掌握物理知识，发现物理规律，发现物理真理。慢慢的积累，一步一个脚印打好基础，这样物理学习才会变得得心应手，而不是焦头烂额。

事实上，任何一门学科都有其特定的研究对象以及思维方式。笔者觉得以下几个习惯对学生物理学习有很大帮助。如每节课，教师留一些时间指导学生小结，并让学生对课堂知识进行归纳整理。章节结束后，让学生再次总结知识，构建自己的知识网络。每次物理测试，让学生及时订正、反思错题，总结经验教训，归纳物理方法。这里笔者一直强调“归纳总结”，是因为对学好物理而言，重要的是熟悉物理解题技巧，具备缜密思维能力，而这些都离不开知识的积累和总结。

三、培养建模意识，提高思维品质

纵观物理史，很多的发现都是科学家大胆构想，创建理想化物理模型，再通过实验验证得到的。例如法拉第先设想带电体、磁体周围存在电场线、磁场线，建立模型，然后利用铁粉显示磁力线分布形状，建立出场的概念。又如，爱因斯坦大胆建立了光子模型，提出了爱因斯坦光电效应方程解释了光电效应现象，等等。高中物理很多定理和结论，都是通过建模逐渐提出的。当然，质点、单摆、点电荷、点光源等都是理想化模型，正是这些模型的引入，很多复杂的物理问题才得到解决和论证。由此可见，物理模型对物理学科的发展与进步有重大作用，所以教师在物理教学中要加强学生建模意识的培养，并结合具体的题目让学生对相关模型进行解析，从物理规律出发，加深学生对模型的理解和运用。这样，学生的思维方法和思维品质都能得到很好的培养和发展。与此同时，物理源于生活，建模意识一旦形成后，对学生解决实际问题有很大的帮助。

四、加强实验教学，增强思维能力

比起其他学科，物理的独特性也在于有物理实验，利用好物理实验对物理学习有很大帮助。物理实验主要分为三个部分：课堂演示、设计性实验以及探究性实验。在这里提醒教师，演示不一定必须是教师主导，很多时候可以让学生参与演示，这样不仅能够增强学生的动手能力，更能够加深学生对物理知识的理解和掌握。设计性实验应尽可能地有创意性，发散学生的思维，这样才能让学生体会到物理的趣味性。探究性实验能够培养学生获取新知的能力，比如“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”实验，由于教材内容对振子周期和小球质量的定量关系不做要求，所以在做该实验时，可以先测若干组数据进行描点连线，再用相应函数表达。在实验教学中，教师要认真负责，落实到学生的分组实验，引导学生在物理实验中发现问题、分析问题、解决问题，同时积极动手操作，这样不仅能加深学生对物理知识的理解，还能提高学生的创造性思维能力，提高学生的物理素养。

总之，学习物理的真正目的在于解决实际问题，提高自身的物理素养。因此，在物理教学中，教师应用科学的教学方法来引导学生进行自主学习，调动学生学习的主动性和积极性，加强学生思维能力培养，提高物理教学的效率和质量。

（责任编辑 黄春香）endprint