初中语文多媒体教学当“五要五不要”

张丽丽

【摘要】随着教育投入的不断加大，多媒体手段已经在初中语文课堂中得到了普及与推广，如何体现多媒体手段的促进效应，成为了广大语文教师应当深入研究的课题。笔者在教学中结合教学实践进行了探究，提出了多媒体教学坚持“五要五不要”的观点，并对此进行简要分析。

【关键词】课改研究；多媒体教学；“五要五不要”

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新课程改革背景下，教学手段现代化也被列入了重要议事日程。随着教育投入的不断加大，多媒体手段已经在初中语文课堂中得到了普及与推广，如何体现多媒体手段的促进效应，成为了广大语文教师应当深入研究的课题。在语文多媒体教学中，广大教师既要充分体现其优势，又要避免运用的误区。笔者在教学中结合教学实践进行了探究，多媒体教学坚持“五要五不要”，取得了显著成效，本文将做简要论述。

一、初中语文多媒体教学要讲究运用时机，不要遍地开花

许多教师在教学中运用多媒体手段会陷入一个认识上的误区，认为在教学的各个环节都应当体现多媒体手段的作用，在导入环节、检查复习环节、分析研究环节、当堂检测环节等，每一个环节出现了多媒体的身影，似乎多媒体手段成为了无所不能的万金油。遍地开花似地运用让学生眼花缭乱，而实际上效果非常有限。对此，教师要科学掌握运用的时机，多媒体手段在初中语文教学中的运用，重点应当掌握好教学形象导入、课堂信息补充、营造浓厚情感这三个方面，通过形象化导入调动学生学习兴趣，在课堂中补充信息让学生直观理解课文内容，以及营造浓厚情境强化思想教育等等。在初中语文多媒体教学中，广大教师要体现多媒体手段使用的精确性，在最为恰当的时机运用，以提高画龙点睛的效应，应当杜绝遍地开花的运用方式。

二、初中语文多媒体教学要控制使用频率，不要狂轰滥炸

在部分语文教师的教学活动中，每节课使用多媒体的次数多达五六次，甚至更高，前一次使用带来的震撼效果还未消失，下一次演示又开始了，这样的使用方法也走入了多媒体使用的误区。多媒体手段在教学活动中属于辅助教学手段，其运用应当体现精炼原则，在最为需要的环节使用，在一节课使用的次数时间都应当有规定限制。过多过滥地使用多媒体手段，一方面不利于学生思维的深入进行，另一方面也过多地占用了课堂教学的时间，有表演作秀之嫌。在教学中，每节课使用多媒体的次数原则上应当控制在两次左右，总时间应当控制在一分钟以内，只有进行科学、精炼、高效的使用，才能够保证多媒体手段在整个语文课堂教学中发挥画龙点睛的作用，同时将更多的教学时间用于师生互动和学生自主探究方面。广大教师在具体运用过程中，一定要控制好多媒体手段使用总频率和总时间，既体现其优势同时又要避免使用中的不足。

三、初中语文多媒体教学要倡导自主设计，不要完全引用

许多初中语文教师习惯于直接运用教育部门配发的多媒体课件，这些课件制作非常精美，但是在实际运用中往往容易出现“水土不服”的现象。究其原因，不同地区的学生，他们的思想认识、生活感知各不相同，而统一制作配发的多媒体课件则忽略了学生的个性差异。对此，语文教师在多媒体手段的运用过程中应当倡导自主设计，尝试掌握多媒体课件制作的要点，自主搜集文字、图形、图表等信息，在教学设计中体现课件的针对性，与学生的生活联系更为密切，更加贴近学生的思想特点。这样的教学课件能够提高学生感知的震撼效果，同时与自己的教学方案设计结合效果也更为显著。由此可见，多媒体课件的设计应当以自主设计为主要方向，广大教师要学会正确运用并逐步过渡到自主设计制作多媒体中。

四、初中语文多媒体教学要提高渗情技巧，不要无病呻吟

在初中语文多媒体教学中，除了激发学生学习兴趣和补充语文教材内容两个方面的功能之外，教师还要积极地开展思想与情感的教育渗透，全面完成语文教学三维目标，对学生的思想发展发挥引领作用。在多媒体教学中，有些教师为了达到情感与思想教育的目标，在教学中唐突地使用多媒体进行环境渲染，大家上一步还在深入地研究与相互交流，接下来突然播放一曲音乐进行情感教育，这样的过程未免显得过于突兀，甚至无法达到营造浓厚氛围的目的。因此，教师在运用多媒体手段进行思想与情感教育时，一定要注意“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中对学生的思想与心理进行引导，进入到预设的情境之中，让他们身临其境地开展学习，思想受到震撼，从而提高思想教育的效果。在这一方面，教师一定要妥善安排多媒体手段演示的时机，精心挑选内容，使其更好地发挥对学生的思想引领作用。

五、初中语文多媒体教学要课内课外结合，不要局限课堂

多媒体教学工作既要立足于课堂，通过形象演示、氛围营造等方式，提高语文教学的生动性和吸引力，同时也要将多媒体手段的运用向课外进行延伸拓展，使其为学生的语文学习提供更多、更好的服务。笔者在教学中经常发挥多媒体的便捷功能，要求学生准备U盘，笔者在课堂上所运用的课件及相关知识点内容都可以让学生拷贝回去，在家庭电脑上进行观看、回顾、巩固。另一方面，笔者运用多媒体与网络技术在班级设置了共用邮箱，向学生公布了登录密码，将每一课的学习要点、每一部分的学习重点难点，以及相关的训练习题、学习技巧点评等内容发布在邮箱之中，学生可以根据自己需要随时下载。学生还可以将自己总结出来的一些学习经验，以及搜集的优秀习题在邮箱中予以公布，使其成为学生课余开展语文学习的良好助手。

综上所述，在初中语文多媒体教学中，广大教师一定要正确认识这一手段的意义作用，并有效把握重点予以逐一突破，更好地发挥其对语文教学开展的促进功能。

参考文献

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（编辑：龙贤东）