独立学院构建应用型人才实践教学质量监控体系探索

姜齐永 张 珠 王进军

（烟台大学文经学院食品与生物工程系，山东 烟台264005）

独立学院定位与研究型高校不同，以培养应用型人才为主，教学具有应用性、实践性强的特点,决定了实践教学在独立学院人才培养过程中的特殊地位和作用。实践教学可以加强理论课教学的效果,增强学生的感性认识,加深记忆；可以使学生全面认识本行业国内的发展现状,提高学生对本专业的认知度和热爱程度,锻炼学生的的动手能力；培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力,培养学生技术创新的能力[1]。因此，在独立学院本科教学过程中,实践教学环节显得尤为重要。近来来，各高等院校尤其是地方应用型本科院校都在加强实践教学，如增加实践教学学时比重，积极拓展实践教学方式与途径，加强校企合作[2]等。然而，仅仅依靠数量的增加也很难保证实践教学的质量，各高校往往没有建立完善的实践教学质量监控体系，现存的实践教学质量监控体系方面也存在着诸多问题，如质量监控的意识淡薄，质量监控目标性不强，质量监控的思路不明确，监控对象不全面，质量监控针对性差，质量监控机构不完善，质量监控文件不配套，缺乏畅通的质量监控信息反馈系统，缺乏有效的质量监督检查和评估标准等问题[3-6]。相对理论教学而言，实践教学具有理论性和实践性、综合性和单一性、同一性和差异性、多效性和迟效性、开放性和不固定性等五个基本特点。实践教学质量受客体因子、主体因子、管理因子等三个基本因子的制约，其中管理因子是目前制约实践教学质量提高的关键因子[7]。借鉴企业构建全面质量管理体系和ISO9000质量管理体系的基本经验，构建实践教学质量监控体系是强化管理因子的重要举措，是提高独立学院实践教学质量的重要的保证。

1 实践教学质量监控存在问题

1）实践教学往往包括实验课程、综合实验、科研训练、金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）等众多环节，每种环节还包括不同实践教学类型，如上机、分散实验、集中实践、设计实践、认识实践、顶岗实习等。而且随着独立学院应用型人才培养模式的改革与推进，实践教学的广度与深度在不断加强，涉及的学科门类较多，实施环节复杂，内容涉及广泛，这些特点决定了对其进行质量监控的难度较大，这是普遍存在的问题。

2）众多独立学院建立之初，仍然沿袭传统高校成型的教学评价模式，没有结合自己的实际情况，在教学评价中“重理论，轻实践”，教学质量监控多以理论教学质量为主，实践教学质量为辅[8]。如现行的教学督导制度、听课制度、教学反馈等内容，大部分都是针对理论教学，实践教学往往停留在形式审查上。

3）实践教学有关规章制度严重缺乏，现有的部分规章制度内容空洞、表达模糊、界定不严，且较为零散的规章制度不具有系统性，难以形成一体化质量监控体系。

4）实践教学各环节信息收集和反馈机制运行不畅，导致实践教学指导教师往往不会发现实践教学中存在的问题，尤其是独立学院现行的顶岗实习，学生脱离学校进入企业，与老师沟通减少，也难以获得企业及时的反馈。所以实践教学调节更是严重滞后甚至没有行动，其质量得不到有力保障。

5）实践教学考核方式主要是根据学生出勤率、实习报告或平时成绩等，这些基本是沿用理论教学的考核方式，学生只要按时参与，认真按照规程完成操作，完成实验报告就能取得好的成绩。这样的教学质量考核方式不利于学生在实践过程中动手能力和创新能力的培养，达不到实践教学的效果。

2 构建独立学院实践教学质量监控体系的原则

2．1 方向性原则

实践教学质量监控体系所设监控指标要体现国家教育部对教学评估、教学改革的基本原则及素质教育的内涵与要求，明确方向，突出主题，引导方向要能够保持和国家教育方针路线一致。

2.2 实践性原则

随着科技的发展和社会的进步，社会对人才的需求也在不断发生变化，独立学院要想培养出的人才适应社会经济的发展，就必须不断更新实践教学的课程内容、教学方式等，人才培养方案也在不断改善。独立学院实践教学质量监控体系的构建要符合独立学院的特点，而不能照搬其他高校现有的模式，要在实践中进行探索。在强化理论，完善内容的基础上注重实践性、应用性，实践性强应该成为所构建实践教学监控体系的鲜明标示。

2．3 匹配性原则

独立学院办学定位于应用型复合型人才的培养，实践教学比重大，教学环节多。实践教学管理体系的存在可以在保证数量的基础上有效确保教学质量，而实践教学质量监控体系的存在可以进一步完善管理体系，质量监控体系是管理体系的一个有效组成部分，而不是单独存在。因此，质量监控体系的构建应该注意和原先存在的管理体系有效匹配，衔接顺畅，否则不仅达不到监控的目的，反而会使原有的管理体系运行受阻。

2．4 激励性原则

构建的实践教学质量监控体系虽然是通过检查、评价的方法监督实践教学质量，检查学生进行实践教学的学习情况、教师的教学情况,及时发现教与学中的问题。但同时通过反馈质量监控与评估指标体系的考核指标,激励学生端正学习态度,激发学习兴趣,唤起教师对实践教学的高度重视,投入更多精力于教学中,促进实践教学改革,提高实践教学质量。

3 独立学院实践教学质量监控体系构建

针对以上实践教学质量监控体系存在问题，在坚持构建原则前提下，结合独立学院特点，以实践教学全面质量管理为核心，采用科学手段对影响实践教学质量各个要素及各个环节进行分析整合，构建了适合独立学院教学发展的实践教学质量监控体系，如图1所示。

图1 实践教学质量监控体系

3.1 实践教学质量监控组织系统

在学校对实践教学评价与反馈机制下，建立独立学院内系部、教研室、实验室三级实践教学监管组织系统，在整个实践教学质量监控体系起到一线统领作用。系部成立实践教学工作委员会，系部主任全面负责，以教研室为核心、各实践教学单位（实验室、企业）为主。通过制定与实践教学相关的政策和规章制度，组织各实践教学环节教学及监控的有效实施，对实践教学监控等重要问题做出决策，协调全校实践教学工作的实施与监控。组织系统是各系部实践教学质量监控内容系统的决策者。

3．2 独立学院实践教学质量监控内容系统

教学文件是实践教学顺利开展的依据和纲领[9]，独立学院实践教学质量监控内容系统之一就是文件的科学合理性与完备性及文件在制定、审批及执行过程中的规范性，具体管理内容如图2所示。

图2 实践教学文件管理体系

通过检查实践教学开展过程，可以掌握实践教学开展的第一手资料，及时发现实践教学中存在的问题并予以解决纠正，保证实践教学工作的顺利开展[10]。根据实践教学计划和教学大纲、质量标准进行阶段性和随机性教学检查。阶段性检查包括期初、期中、期末三个阶段，实践教学过程监控重点在期中，结合学校在每学期的期中教学检查，以系部牵头，教研室为主，对实践教学环节独立检查，对各类实践教学环节的教学过程材料如实验记录表、教学日志、实验室工作日志、实验报告、成绩单、实习（设计）报告和总结等及实践教学环节现场授课情况等进行检查。另外，在整个实践教学环节中，开展随机性教学检查，根据专业分类情况，对实践教学环节进行抽查，主要以随堂听课、检查教学资料以及学生访谈为主。如实验室工作检查、实习基地检查、毕业实习和毕业论文（设计）工作检查等。检查内容包括本学年的毕业实习与毕业论文（设计）的选题、开题、中期检查、学生学习情况、毕业论文（设计参与情况）教师指导情况以及答辩、成绩评定等。

3.3 实践教学保障系统

实践教学保障资源的投入和使用是保证实践教学质量的必要条件，实践教学质量监控体系应对资源保障提出明确要求，通过对资源充分合理地使用，保证实践教学质量监控体系的有效运作[11]。在学校支持下，系部从实践教学所需的设备、经费、场地、人员和实习基地等各方面组织有效的管理实施，建立起高效优质的实践教学保障，服务和支撑体系。确保实践教学条件满足要求，确保实践教学质量监控体系有效实施。

3．4 实践教学奖惩系统

实践教学奖惩系统能有效促进实践教学监控体系良好运行[12]，应根据独立学院实践教学内容制定出奖惩系统。主要由系部、教研室和院级教学工作领导小组对实践教学的奖励、惩罚等组织实施。通过建立完善系部 “年度考核办法”、“实验实训规定”“顶岗实习工作办法”、“优秀本科毕业设计（论文）及优秀指导教师评选办法”和“教学事故认定与处理办法”等规章制度，稳定实践教学秩序，保证实践教学质量的稳步提高。同时在学校支持下，结合系部绩效工资制度将奖惩系统与人员利益直接挂钩。

3．5 实践教学信息反馈系统

通过教学工作例会、学生评教、期中教学检查、教学专项检查、学生座谈会、教师座谈会等多种途径，对实践教学过程中存在的问题及时反馈给实践教学组织系统，并对实践教学保障系统及奖惩系统产生影响，从而调整实践教学质量管理内容系统。正是通过建立完善的实践教学信息反馈系统实现实践教学质量监控体系的完整闭环系统。

总之，独立学院的特殊性，决定了提高实践教学质量具有特殊的重要意义。实践教学质量监控体系的构建应坚持构建原则，并根据学校自身的发展定位和现状，结合专业特点，找到影响实践教学质量的核心问题，确定关键因素，采取有效的监控措施进行重点管理，同时根据实际情况不断调整及完善，这样才能使整个体系达到有序和稳定。

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