浅谈专业教学中后进生成功逆转之策

张献忠

摘 要：由于中职后进生普遍带有一些特定的问题，如何使他们在专业学习上有所收效，早已成为教学上的一大困扰和难题。为促进后进生学习上从匮乏到丰富、从落后到领先、从自卑到自信、从退缩到进取、从被动到主动等方面的成功逆转，本文在教学中提出了直观式、欣赏式、情感式、引导式、成就式、协作式、自主式七种逆转之策，意在改善专业教学的实效性，提高其在专业学习中的自信心和进取心，使这些学习上一直处于弱势地位的学生亦能展现精彩，昂首步入强势之队，受到众人的称赞。

关键词：后进生 专业教学 逆转 机械数控 协作

在专业教学中能尽快促进后进生学习上的成功逆转，一直是中等职技校教师们的愿望，但一次次的尝试和努力却都以失败告终。现状也确实如此，由于后进生学习上普遍表现出一些特定的问题：基础差，理解能力弱，抽象思维欠缺;屡遭挫折，自信不足;言行偏差严重，自控力极低;持久性短，缺少毅力;心理不稳，情绪波动大;无兴趣，畏难惰性大;目标不定，进取心不强等等，这些通病造成了他们在学习上一直处于弱势之列。然而，在笔者本人几十年的机械数控专业教学经历中，可喜的是也有部分后进生通过采用适合的途径和方法，成功踏上逆转之路，而且此案例已不在少数。在此，提出几种教学和学习上的逆转之策，供同行参考和借鉴。

一、直观式教学

在一些专业课程的教学中，对一些较为抽象的知识点，尽可能去寻找和挖掘一些直观并与实际紧密相关的结合点，通过通俗易懂的讲解，使后进生在学习过程中更方便理解和领悟，这也是目前理实一体化教学的要求和基础。如对机械制图三视图投影、机械基础的各传动机构、数控编程中圆弧插补指令GO2和GO3的正确判断及应用，金属切削加工中切削用量三要素等理论知识点的介绍，除可借助常规的实物、媒体等教具之外，还可利用CAD/CAM技术的演示效果、仿真软件的虚拟加工、机床的实际操作加工等方法，运用直观式教学来弱化或化解抽象思维，加强感性认识，用直观来激发学生抽象思维中的一些盲点。

二、欣赏式教学

后进生如要得到老师的欣赏是非常困难的，但他们的内心深处却都在期盼着老师们的认可和表扬，这种愿望可以说比任何优秀生都强烈。尤其在机械数控专业技能学习中对个别后进生来讲可能更有“天赋”，如钳工、普车、数控车或铣、线切割特种加工、CAD/CAM技术等操作实训课程，他们的动手能力不可小觑，而且在操作技能学习的开始阶段也会充满着好奇和热情，甚至暗下决心，要学好一技之长，来弥补自身理论知识上的欠缺，这也是他们渴望成功和获得赞赏的唯一希望。但由于老师们在教学上的轻视或疏忽，在他们最需要得到欣赏和鼓励的时候没有及时跟进，使学生失去信心。而老师们如果能及时在专业教学中抓住这些转机，去包容和接纳后进生，以欣赏的教学方式去即时发现和肯定、激励后进生的闪光点，也许就会开辟出一条成功逆转之路。

三、情感式教学

在对后进生的专业教学中，似乎与情感两字莫不相干。其实不然，后进生虽不能见情于老师们的苦口婆心，但对所谓的“哥儿们”确很“讲义气”。老师们专业教学中如果能善于利用和把握后进生这种“讲义气”的性格特点，与后进生及时构建亦师亦友的和谐关系，一旦在情感上学生成为了你的“俘虏”，那么教学可能变得非常容易，并能带来意想不到的效果，学生可能会喜欢上你的教学，从而使你在后进生的专业教学中变得更加有机可寻。

四、引导式教学

个别后进生在专业学习中会有一些近乎“离谱”或“荒唐”的想法，而经常被老师们忽视。目前，各级各类创新创业大赛开展得如火如荼，我们需要去激发这些专业上的“杂念”，如果我们在专业教学中能大胆采集这些信息，并加以及时罗列和精心梳理，这也许会成为创新思维和设计的亮点和起点。没有想法就没有创新上的突破，而当后进生的众多“杂念”经过老师们的正确引导和点拨，并加以过滤和筛选，很有可能会转变成专业创新成果。如在机械数控的线切割或激光特种加工实训课程中，部分后进生对设计和制作一些图标或图案颇感兴趣，加工后堪称一件完美作品，通过此课程的学习使他们思维更加活跃，动手能力更强，创作更有灵感，如果在教学上能加以积极引领和深入拓展，应该会对其他相关课程的学习有一定的帮助。

五、成就式教学

后进生非常渴望成就感，而个别后进生在专业操作上所拥有的巨大潜能，成功对他们来说并不难。如果我们在教学上能及时发现他们的进步，并不断对他们给予肯定和激励，相信这些学生还是有可能和有能力走上成功之路的。如在机械制图中能识别或手绘一幅简单点、线、面的投影，在钳工实训中能学会一项基本操作技能，在AutoCAD软件中能掌握一个或几个操作命令，在数控车铣操作中能搞懂一个指令或程序等等，对后进生来讲都是一种前所未有的成功，虽不起眼，但已让他们沾沾自喜，成就感十足。而老师们更要悉心捕捉这些时机并借助于技能达标和大比武 、技能鉴定和竞赛、创新创业、高职高考等更高的目标和更好的平台，使成就得到进一步扩展和延伸，在屡次的机会和反复的实践中，让后进生充满更大的自信，激发更强的潜能，获得更多的成就。或许在这种氛围的感染下，曾经的微小进步和收获，经过不断的积聚，后进生在学习上就能爆发出巨大的能量，并发生质的变化，而每一次的成就会使他们倍增力量和斗志，面貌焕然一新。

六、协作式教学

后进生通常在课堂上能够当场理解和掌握的知识点相当有限，往往需要大量的额外辅导，而协作式学习无疑为其提供了一种很好的补给途径。协作式教学主要体现的是一种结对互助和团队协作的学习模式，协作的主要对象是学生，即优秀生和后进生之间的结对或组团，目前在机械数控专业的项目或任务合作教学中，已较为常用。协作学习由于在时间、地点和距离上有更强的灵活性和便利性，常能凸显出一定的优势，而后进生在这种平等和谐、积极进取的学习氛围中，会大大减轻心理压力，在共同协作和互助中轻松和愉悦地完成学习任务，从而得到知识的补给或技能的提高。当然学生之间的结对或组团选择还要考虑一些资源分配、性格情感、品德素养等方面的因素，要尽可能避免协作中因矛盾、推诿、惰性等问题所带来的负面效应。协作式教学其实是学生之间的一种互助式学习，需要团队学生有很强的自觉性、主动性和凝聚性，但更要求老师能全程关注、指导、激励、督促和考核，不能只求一次或一时，而在于持久或时常，如此才会有成功逆转的可能。

七、自主式教学

自主式教学即以学生自主学习为中心，由学生自己确定学习目标、选择学习内容、调整学习方法、管理学习时间、评价学习成果的一种主动和积极的学习行为，由于要有很强的内在学习需求，并能时时激发这种需求，所以经常适用于优秀生。而当后进生在成功逆转的后期阶段，在条件许可的情况下，完全可尝试采用自主式教学法，如CAD/CAM软件二维绘图和三维建模、数控仿真的虚拟加工等自主学习和提高。当然，在初期阶段，由于后进生可能还会表现出原本的一些弊病，还是需要老师的随时把关和督促，在师生共同调控中来完成指定的学习目标和任务，提高自主学习的能力和水平，从而能登上教学和学习上的更高层次。

总之，专业教学中后进生的成功逆转并非指日可待和一帆风顺，过程可能仍会十分漫长和艰辛，在用心的同时更少不了耐心，而几种策略的运用也有很强的灵活性，应因人而异和多元整合，如此才会有明显收效。

（作者单位：浙江省绍兴市技工学校）endprint