童诗，伴随学生们毕业

当同学们对儿童诗创作渐渐风生水起的时候，我们迈进了六年级的大门。六年级——众所周知的小学阶段学习压力最大的年级。对于经常任教六年级的我来说，同学们即将面临的作业负担、考试压力、升学压力等再清楚不过了。以我的经验来看，即使每天都给学生布置抄写词语的任务，每周加写一篇习作的任务，恐怕也不会遭受非议。毕竟，这是为升学服务嘛。但是，每周创作一首诗，只怕不行，因为考试又不考诗歌创作。而且，紧张的日子里，哪里还有写诗的闲情雅致？

我担心同学们会提出反对，我担心家长们会提出批评。

六年级开学不久，我让同学们创作了六年级的第一首儿童诗。那一天，没有同学们的反对，诗歌上交、整理、博客发表，也没有家长们的批评之声。

但我还是心有忐忑，或许过段时间就会有了吧。谁曾料想，我们的儿童诗一直创作到第二年的六月——毕业前夕，同学们还以“毕业心情”为主题，每人创作了小学阶段的最后一首儿童诗。

究竟是什么颠覆了我的主观臆断，证明了我的杞人忧天？我不能非常准确而细致地梳理呈现出来，但是，从同学们和家长们的点滴话语中可以觅之一二。

有一次单元检测，习作题目是《真好》，好多学生的题目竟然是《有诗意真好》《写诗的感觉真好》，这是出乎我意料之外的。让我们一起读读学生习作中的一些话语——

有诗意真好！自从管老师开始让我们写儿童诗，我就发现，世间万物都那么美，那么灵动。任何的悲伤快乐都可以化作一个个方块字，一句句诗行。……我们班的每个小诗人都通过儿童诗表达着自己的喜怒哀乐。

——摘自陈舒达《有诗意真好》

诗歌带给我的改变挺大的。……诗歌让我的文章充满意境，充满诗情画意，对选词选字的帮助也是可圈可点。昨晚的诗歌我想了三个方面：奶茶、棉袍、音乐，我写的时候很兴奋，这些都是我从未创作过的主题，难写又如何？……当我看到白纸上用铅笔工整写下的三首清新的冬季诗歌时，那真是我一天中最温暖的时刻！

——摘自王若妍《写诗的感觉真好》

一开始，我真的难以将以上的内容与学习紧张的六年级学生之间画上等号。我以为，他们会写《放假的感觉真好》《过生日真好》《自由自在的感觉真好》等，这些倾诉学习重压之下渴望放松的题材。在一番静静地思索之后，我似乎有了顿悟：一个人在做自己喜欢的事情时，即使这事情本身并不容易，但对于其本人来说也往往意味着是一种快乐，一种来自内心精神畅达的快乐。我发现，对于我们班的这帮学生，儿童诗在不知不觉间，已经成为他们精神上不可或缺的一个快乐之源，那些儿童诗里驰骋的想象，让压力巨大的他们有了放飞自由的空间。同时，自己创作的个性化作品，又让他们惊喜地发现自己的独特价值和无穷能量。这不恰恰是这帮学习紧张、重压在心的六年级学生最需要的吗？难怪有学生在习作中写道：“对于我来说，写儿童诗不是一项任务和作业，而是一件每天必须完成的事。”

六年级开学后不久，我在班级中做了家长的问卷调查，真诚地听取了家长们“关于六年级背景下班级创作儿童诗活动有无必要性”的意见。家长们都表示很有必要，全力支持。现摘取部分家长的观点：

儿童诗精益求精的创作过程，既能让孩子在实践中体味到遣词造句的语言之美，又可以在不经意间提高他们对文学语言的驾驭能力。这种有意识的诗歌写作训练，作为六年级语文教学的补充，既有利于提高六年级孩子的语言表达能力，又有利于培养即将升入中学的他们初步的文学创作能力。

——摘自窦睿涵家长

儿童诗写作可以陶冶孩子的性情，能激发学生热爱生活，充满爱心。只有认真地去观察和体味生活，才能充满爱心：爱爸妈、爱亲人、爱朋友、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱花草、爱小动物、爱大自然，爱一切美好的事物，笔端才能流淌出美的诗。你爱世界，世界才会爱你，充满爱心是一个人成才的根本。六年级孩子正走进少年时代，带着爱心一直走，相信会走得更加坚实。

——摘自张纪缘家长

没想到写呀写，女儿阅读有了进步，习作也有了进步，儿童诗就更不用说了，从写事、写人，到描写抽象的事物，进步非常明显。想想也是，每次写诗，女儿都要先口头列提纲，想清楚自己想要表达的观点，然后考虑从几个层次描写，每个层面的特点是什么，最后用合适的词语表达出来。虽然六年级学习很紧张，但我和女儿都觉得，儿童诗写作是在缓解心理上的紧张，是在促进自己写作能力的提高。

——摘自陆文轩家长

家长们的话语表明：他们耳闻目睹着自己孩子浸润在儿童诗里所发生的“化学反应”。这种“化学反应”里包含着一个儿童成长所需要的知识素养和人文素养，有阅读兴趣的激发，有写作能力的提高，也有家长们话语中所提到的“爱心”的呵护和培养。其实，还有儿童的想象力、思维能力、健康的审美意识和艺术鉴赏力等诸多元素。儿童诗正是具备了亲近儿童、滋养儿童、唤醒儿童、激发儿童等这诸多的特质，才得到了家长们的一致认可和倍加亲睐。虽然，六年级存在着其本身独有的压力和使命，但是六年级学生并不应该因为这些压力和使命，而一定要放弃自己的内心需要，割舍自己的成长食粮。

家长们的支持让儿童诗创作的后院得以巩固，使得儿童诗创作活动能够以稳健的步伐一直走到同学们毕业。记得在就要毕业的时候，我带着全班同学一起回顾了班级儿童诗创作之路，听到了同学们自己对六年级创作儿童诗的内心想法。在此，我选取了几个富有代表性的观点与读者分享：

1. 喜欢写儿童诗，感觉很好，这种感觉对于六年级学习紧张的我们更加重要。

2. 儿童诗写作，让我们更加注意留心身边的人和事了，对习作选材、语言锤炼等都很有帮助，这更是对即将毕业的我们写作能力的一种提升。

3. 我的语文成绩本来并不好，但是看到我写的儿童诗进入精华集，甚至超过了一些平时语文成绩比我好的同学，我觉得很自豪，更有自信了。这种自信对我六年级的学习帮助非常大。

4. 儿童诗写作让我变得很安静，变得很爱思考。父母以前总说我很浮躁，但现在却常常夸我学习时专心了很多，这种专心给我在六年级的学习中带来了很多帮助。

5. 我们就要毕业了，现在已经是小学生活的最后时刻了，我很舍不得。值得高兴的是，我用儿童诗记录了我们最后一年的生活与学习，这是别具一格又极有意义的，很多同学一定也跟我一样这么认为。我想，当我们毕业之后再读起这些文字，一定会觉得格外珍贵、格外温暖。

看着一个个身高到我肩膀，甚至超过我肩膀的学生，眼神中的童年稚嫩，已经开始燃烧出了少年的希望，我沉默了。那一天晚上，我将满心的激荡倾泻于键盘，其中有这样一句话：真心希望，你们在童年遇见诗。以后，诗能伴随你们的一生！

六年级儿童诗创作之困难，起始于我的主观担心，终结于家长和同学们的实际行动带给我的放心。今天看来，它其实不是一次杞人忧天，而是一次更深入的磨合。它所带来的实践智慧和实践勇气，会成为我和同学们心中一方独特的风景。

（管晓成，南京市力学小学教师，特级教师李琳工作室成员，南京市鼓楼区优秀青年教师，南京市青年教师基本功比赛一等奖、鼓楼区赛课一等奖获得者）