“伙伴互助教育”的实践研究

刘艺慧

一、 “伙伴互助教育”提出的缘由

“伙伴互助教育”一词来源于“同伴教育”，发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。“同伴教育”是指：同伴人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。“同伴教育”就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。利用同伴互助的特性，我们提出了“伙伴互助教育研究”，尝试在同一个班级学生之间，以同桌两人为一个单元组成学习伙伴的形式，希望通过小伙伴之间的交互作用，对他们理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起到重要的促进作用。

二、 “伙伴互助教育”的实施策略

为了让“伙伴互助教育”的教学模式探索更为有效，采取每个年级确立2个实验班（低年级语数学科，中高年级语数英学科）开展研究。

1. 出台《“伙伴互助教育”的建设要点》。“伙伴互助教育”作为一种学习方式的变革，很多教师之前并没有很系统、完整地去实施过。为了让大家在实施过程中少走弯路，学校出台了《“伙伴互助教育”的建设要点》：

（1） 教师把班内学生以两人小组的形式分成若干组。为了合作方便，一般以同桌为合作伙伴。伙伴结对要综合考量默契指数。教师可以从学生的个性、爱好、学习差距等多方面进行考虑，尽量让志趣相投且学习差距不大的学生之间进行结对。这样，伙伴之间不会产生太大的心理压力，彼此之间还可以交流学习经验，感受友爱，分享快乐。

（2） “伙伴互助”体现在课上，主要是留出时间让学生言说。问题的讨论、观点的交流、任务的完成等等，都可以组织2人小组，“兵教兵”合作进行。在反馈展示时，要让组内表达能力相对不强或个性内向的那个学生来代表小组发言，从而实现保底和双赢。

（3） “伙伴互助”体现在课后，主要是围绕作业继续帮扶，讲解难题、背书过关、督促作业等等，让学生互相督促和提醒。通过伙伴间的密切合作，不间断地缩小彼此在学习态度及学习习惯上的差异，整体提高。

（4） “伙伴互助”的评价要及时跟进，每堂课教师都要即时指导和量化打星，每周评选班级里的优秀“伙伴小组”，每月或每学期评选学校的明星“伙伴小组”，以加强学生的荣誉感和成功感。

（5） “伙伴互助”的建设不会一蹴而就，教师要依据班级和学生的实际情况，不断改进日常的实践操作，从中提炼适切的做法和经验，同学科组的教师之间要增进研讨和切磋，共同推进教与学的优化。

2. 打造学生善于倾听的课堂。“伙伴互助教育”的课堂更多的是由学生自主、合作学习，教师则成为了课堂教学过程中的组织者、关键点的引导者。在学生上台交流的时候，下面的学生认真倾听非常重要：要从倾听中学会新知；要从倾听中发现问题，交流共享，深入学习； 同时，倾听也是对其他学习小组劳动成果的尊重。所以，我们非常注重课堂上伙伴合作关系的训练，教给学生自信、大方表达的方式。如规范课堂常用语：①启发式用语：“请大家看黑板，……”（提醒大家注意听）“同学们还有问题吗？”……（培养学生质疑习惯）“请大家把目光聚集课本第×段”（培养学生仔细阅读文本）；②欣赏式补充式用语：“他说得很棒，我还有补充……”（欣赏别人的同时，发表自己的个性化见解）“我不同意你的说法，想给你纠正一下……”（发现问题，表达自己的见解）“你同意我的补充吗？”（关注别人对自己发言的反应）

这些固定的伙伴互助用语一旦被学生掌握，就会内化为自己的财富，变成常规的行为。

3. 教师“伙伴互助”，有效推进研究过程。我们采取教师之间“伙伴互助”的形式，团队共建，推进研究进程，并根据研究进展每周确立发展目标。课堂是最好的实践阵地。所以，我们以上课为切入点，把课堂作为发现问题、解决问题的途径。

听：每周举行“伙伴互助教育”课堂的教研活动，到参与实验的班级听课。

说：上课教师根据“伙伴互助教育”的形式及课文教学内容说说如何制定教学目标、每个教学环节中预期达成的目标及本堂课的不足之处。

评：大家根据本班实验的实施情况，填写《“伙伴互助教育”实践研究记录》，进行团队交流。然后及时汇总本周实施取得的主要成效、不足之处，以及成功经验。在交流中，在智慧火花的碰撞过程中，我们共享成功的做法，共同解决实验中遇到的难题。

定：每次交流结束后，我们根据实验进度再确定下周行动目标。

三、 “伙伴互助教育”评价机制：多元评价，鼓励发展

学生是学习的主体，适时科学合理地对“伙伴互助教育”进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。我们把“伙伴互助教育”评价分成两个层面进行。

1. 班级层面。进行“伙伴互助教育”评价时，我们把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对“伙伴互助”小组集体的评价与对小组个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程和小组集体评价。评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组交流展示水平，学习效果等方面。当然，也要对个体参与度、积极性、独特性等给予恰当的评价，这样可以调动个体参与的积极性。“伙伴互助”评价还注重把学生个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，把个人计分改为“伙伴互助”小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，让学生时时都有团队意识，为自己所在的小组争光添彩，要让学生感受自己在小组很重要，应该为小组多做贡献，小组也会因为我而精彩。同时，评价还要考虑到几个因素：①评价对学生的积极参与要有鼓励作用；②评价应是客观公正的；③评价应是多种形式的，可以是组内成员自评、互评；小组自评，小组间互评；师生间评价等等。

2. 学校层面。为了让优秀伙伴感受到自主、合作的成就感，学校每学期评选“伙伴互助优秀小伙伴”。每个班级根据班内伙伴平时的表现推荐至学校评比，学校则根据推荐事迹进行评选，最后选上的优秀小伙伴将在全校集体晨会中予以表彰。

每个优秀小伙伴都有属于自己的个性颁奖词，通过这段颁奖词，可以让大家感受到他在伙伴互助合作中所作出的努力。

四、 “伙伴互助教育”的阶段性成效

1. 健全学生人格，形成良好班风。通过一年多的实践研究，我们发现在学习过程中，小伙伴之间互帮互助，自尊心和自信心获得了极大的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环，这让学生感到帮助别人于人于已都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的，是有价值的。在互助学习过程中，又培养了学生现代社会所需要的合作精神和合作能力。同时也有利于形成团结互助、积极向上的良好班风，增强班集体的凝聚力和团队精神。

2. 提高整班成绩，形成良好学风。优生和学困生组成伙伴互助小组，优生在学习上给予学困生帮助，无论对优生还是学困生，都会从中得到更大进步和发展。其一，优生帮助、辅导学困生开展学习，这对学困生的学习方法、学习习惯、学习成绩等方面都会产生积极的影响；其二，优生也会从帮助别人、辅导别人的学习过程中得到进步。因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程，特别是为了顺利完成辅导同伴的任务，自己首先必须要把知识学扎实，这无疑对他们自身成绩的提高也是很有利的。这是学生间的一种教学相长效应，对全面提高班级整体学习水平无疑起着很大的推动作用。

3. 学会学习方法，提高学习能力。建立“伙伴互助”学习机制，是为了给学生创造主动发展的时间和空间，促进生与生、生与师之间的交流。学生从被动接受知识变为合作探索、主动探索。在“伙伴互助”学习过程中，教师教给学生合作方法，培养其合作技能，使每个学生都得到了发展。成效主要有以下几点：一是学会发言。特别是鼓励课堂上不说话的同学要敢说，要形成一种机制，让学生人人都说，逐渐实现从敢说到能说、到会说的转变。每位小伙伴都能尽力做到语言流畅，表达清楚，具有说服力。二是学会倾听。听也是一门学问，要听清他人与自己想法的不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人的解释。三是学会质疑、反驳。对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳。四是学会补充、更正，认真倾听别人的发言，边听边思考，发现别人说话的遗漏之处和错误的地方，给予指正，有所作为。五是学会求同存异。同样一个问题，不同的人会有不同的理解，这是正常的。在讨论交流中，要相互理解和尊重，不要固执已见，在讨论过程中修正错误，得出正解。

（作者单位：无锡市前洲中心小学）