新课程改革下如何实施化学学科教学法

朱宇萍　郑俊　杨梅

摘要：在新课程改革背景下，以新课改倡导的三维教学目标为前提，分析了当前中学化学学科教学法课程中存在的问题，对高等师范院校如何实施中学化学学科教学法，培养创造型、学者型的中学化学教师提出了新的建议。

关键词：新课改；化学学科教学法；中学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2014）04-0336-04

1、引言

世纪之交，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新一轮的基础教育课程改革，即“新课改”应运而生。随着我国基础教育课程改革的不断深入和发展，中学化学教育事业的发展急需一大批创造型、学者型的优秀化学教师。高等师范院校作为教师的培养基地，应走在基础教育课程改革的前沿，做好化学教师的培养工作。化学学科教学法是高师化学专业学生接受专业教育的一门重要课程，也是将高师学生培养并转变为化学教师，实现角色转换的主要过程。该课程集中学化学教学理论、化学教学技能和化学实践教学为一体，对培养高师学生中学化学教学能力与教学研究能力等具有非常重要的作用。化学学科教学法，以中学化学教学论为主体，教法为了实现中学化学教学论课程，完成其教学任务的方式和手段。新课改下的教学目标由以往单一的知识与技能目标，转变为促进学生长远发展的三维教学目标，新增了过程与方法、情感与价值两个维度的教学目标。做好一名中学化学教师不再是以前只要掌握好化学专业知识，化学教学技能就可以实现的。新课改对化学教师的要求已经发生了质的变化，提出了更多的要求，因而作为培养高师化学教师的化学教学论课程教法的改进迫在眉睫。本文结合新课程改革的教学目标，及当前师范院校在中学化学教学论的实际开展情况，对新课程改革下如何实施中学化学教学论教法进行了探讨，提出新的建议。

2、客观认识新课程改革

新课程改革以实现学生长远发展为前提，倡导在教学过程中实现三维教学目标。三维目标中知识与技能目标是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是最终的教学结果与目标。传统的教学方式只注重知识与技能的灌输，忽视了过程与方法这一教学核心目标，也缺乏对学生情感与价值观的培养。在高考的指挥棒下将知识与技能作为主要的教学目标，不利于学生的长远发展。新课改关注学生的长远发展，将情感与价值作为最终的教学目标，学生在学习的同时提高了学习兴趣，养成良好的学习方式，热爱生活，热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族的伟大复兴与人类社会的发展进步而努力学习的责任感和使命感。

2.1 新课改的必要性

传统的教学方法以教师讲述为主，只注重知识与技能目标的实现，而忽视了过程与方法及其情感与价值这两个维度的教学目标的培养，使学生处于被动学习的状态，缺乏学习的积极性。最终使得学生缺乏创造能力，我国中小学学生基础知识水平高于西方国家学生，但学生的兴趣与创造力被扼杀于中学时期，不利于学生的长远发展。中国不是缺少天才，而是缺少孕育天才的土壤。在知识经济时代、信息时代的当今社会，知识增长的速度非常迅猛，具备学习的兴趣、方法，比记住一些技能和知识更为重要。在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生充分享受学习的乐趣，是提高课堂教学质量、减轻学生课业负担的有效途径，也是新课改赋予中学化学教学的任务之一。真正对学生和社会负责的教育，应当是能够促进学生全面、自主、个性发展的教育。显然，传统的“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，已经不能适应当今社会发展的需求，只有以创造性和发展性的教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的教学工作中认清改革的方向与时俱进。

2.2 新课程的基本理念

新课程的基本理念是关注学生作为“整体的人”的发展，通过制定国家课程标准，代替一直沿用的教学大纲以谋求学生智力与人格的协调发展。以新人教版教材为例，必修2第四章《化学与自然资源的开发利用》，选修1第四章《保护生存环境》为题进而学习改善大气质量、爱护水资源、垃圾资源化。在选修1附录Ⅱ添加了摘自GB3095-1996的《环境空气质量标准》，这样通过一系列的教材编写指引，学生在学习化学的同时，认识资源与环境问题，树立强烈的社会责任感，使学生的情感态度与价值观得到正确的引导。

2.3 新课改的重难点

课改的重点为每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动地开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。目前，高考仍为教学的指挥棒，教师易把知识技能目标作为主要任务，而忽视过程与方法、情感与价值观的培养，使新课程改革流于形式，这是新课改的第一个教学难点。新课改的另一难点，选修课开展不易。新课程改革下，各科均加大了选修课份量，以化学科尤为显著，必修教材只有2本，而选修教材却有6本之多。学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，可以根据具体情况做适当的删减或补充，这对激发教学双方的兴趣起到了很好的促进作用。但与此同时，教师在教学过程中仍有很多教学难点：不易把握重难点；教材知识内容浅显，但知识范围广；评价方法与改革不同步。

3、当前中学化学教学论课程存在的问题

在中学化学教学论的实际教学中，不少的学生对该门课程缺乏学习的积极性，对该门课程的态度十分冷淡。归纳起来大致有以下几个原因。①教学形式单一，如在学习理论知识时多采用讲述法；为让学生掌握实验技能多采用演示法，教师先在课堂进行相关实验的演示操作，再由学生进行验证实验，使得课堂缺乏生动性和主动性，与新课改中的探究式学习观念相违背，不利于提高师范生的学习积极性。②理论知识偏多，缺乏实际案例教学，容易形成一种从理论到理论的误区。理论来自实际案例，没有通过实际而得到的理论都是一种空洞的理论，而理论的最终目的是反作用于实践。③教师素质培养不到位，缺乏针对性。高师学生的培养是为教育事业注入新鲜“血液”，当今社会需要学者型、专家型的教师，作为新世纪的教师要有发展眼光。④课程时间安排不太合理，试讲和说课时间不充裕。现阶段很多师范院校本科生的试讲和说课时间均集中在大三下学期1个学期，讲课作为教师最为主要的教学活动，其价值地位是不言而喻的，说课更是对讲课内容的一种升华，是同行间相互交流学习的一种最为有效的方式，因此教学试讲和说课的地位应当得到重视，应将教学试讲和说课时间提前并予以增加。⑤任课教师对该门课程的认识不够，没有适合的教学方法。⑥教材内容滞后，不能完全与中学新课程改革中的新理念相结合。教学方法是化学教学论课程实施的手段，是这门教学课程能否有效实施的关键，因此，在新课程改革背景下如何实施中学化学论教法值得探讨。endprint