高师现代汉语教学应注意学生语文素养的培养

刘付华 王 薇

（六盘水师范学院 中文系，贵州 六盘水 553004）

高师现代汉语教学应注意学生语文素养的培养

刘付华 王 薇

（六盘水师范学院 中文系，贵州 六盘水 553004）

传统高师现代汉语教学多注重语言理论的传授，而较少与中小学语文教学结合。虽然近几年高师现代汉语教学在与中小学语文教学的结合上做了一些尝试，但是在师范生语文素养的培养上还做得不够。因此，需要结合语文素养的培养，提升师范生的水平和能力。现代汉语课在改变传授知识方式的同时，还应注重语言积累，尤其是注意现代汉语基本能力的培养。

现代汉语 教学 语文素养 培养

1.引言

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”［1］可见，语文素养的培养是非常重要的，作为未来的语文教师，师范生具有良好的语文素养十分重要。培养师范生的语文素养，是现代汉语教学需注意的内容。高师现代汉语课的教学，应注意培养以语文能力为核心的可持续发展的语文素养，具体而言，主要是培养学生的现代汉语能力。

具有良好语文素养的高师学生，才能在以后的语文教学中有效落实新课改理念，课堂教学才会有效果。现代汉语教学应注意现代汉语知识传授、语言积累、现代汉语能力培养、现代汉语学习方法的传授和习惯的养成，以及思维能力、人文素养等的培养。我们应把现代汉语教学和《语文课程标准》结合起来，培育高师生热爱祖国语言文字的思想感情，指导高师生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的能力。本文主要从现代汉语知识、语言积累、现代汉语基本能力方面说明语文素养的培养。

2.改变传授知识的方式，使学生掌握知识，学以致用，培养语文素养

学生掌握现代汉语知识是必需的，但目前现代汉语教学内容缺乏丰富性、关联性和示范性，理论联系实际少，更多的是学生在老师的引导下被动接受知识。老师没有注意培养学生的语文素养，不能教给学生有效的学习方法，不能传授新的教学理念。学生对汉语学习的兴趣不浓，受到的汉语学习方面的人文熏陶不够，由此出现学生感觉在大学所学的现代汉语知识在中小学教学中很少、很难运用的问题，甚至基本忘记大学所学知识，更谈不上实际运用了。原因是一方面，高师现代汉语教师不了解中小学语文新课改的知识，不能将新的教学理念运用到教学中，依然按照“阐述理论—分析说明—布置作业”的模式进行。另一方面，学生被动接受知识，不能将知识指导语言实践进而转化为能力，时间一长，所学知识大都淡忘，便觉得“学不致用”。在教学过程中，如何改变传授知识的方式，使学生做到学以致用，是我们必须关注的问题。

现代汉语教学应打破传统的教学模式，借鉴中小学新课程的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为语文素养的培养奠定基础。现代汉语学习方式的转变，要求教学方式的改进，由传统的以“教师的教”为主转变为在教师引导下的以“学生的学”为主，由让学生“学会”转变为“会学”，在教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有通过自主学习，学生才会积极主动思考，探寻合适的学习方法，在老师的指导下，改变被动学习的状态；只有通过学生的合作、探究，学生参与学习的兴趣才会得以提高，并重视探究学习的方式，变被动学习为主动学习，很好地掌握现代汉语知识，将知识指导语言实践并转换成能力，做到“学以致用”。只有增强学生学习的主动性，方可提高学习效率，把枯燥的现代汉语知识变成学生乐于接受的内容，促进学生语文素养的提高。由此，高师现代汉语教学，可以考虑和中小学语文教学结合，改变传授知识的方式，改变教学方法，教给学生科学、有效的学习方法，使学生牢固掌握知识。

3.注意语言积累，培养语文素养

“语言学习是一个循序渐进、永无止境的积聚过程。积累语言材料其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看做是生活经验材料，也可以看做形象材料，或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成”［2］。

语言积累不仅是中小学语文教学应注意的，还是高师现代汉语教学应注意的。高师学生是未来的教师，他们语言积累的情况，直接影响教学的效果。语言积累是语言材料、语言范例、语言知识的积累，它们不是孤立的，应看做一个综合体。它是经过思维、情感、感官加工的语音、语义、图像、情景、事件的综合体。语言积累应对语言材料有个体心理体验，也应具有语感体验。

高师现代汉语课怎样引导学生进行语言积累？需要现代汉语教学者有意识地引导，提高学生的学习兴趣，培养学习热情和热爱祖国语言文字的情感，变被动学习为主动获取知识。具体可从以下三方面入手：（1）引导学生积极主动地积累语言材料。高师学生需养成积累汉字和词语的好习惯，做到能书写规范汉字，掌握丰富的词语。（2）引导学生学习语言范例，积极主动地记忆好词佳句、名段名篇名作。高师学生在中小学已有了一定的语言积累，现代汉语教学应引导学生在巩固旧有积累的基础上，进一步做好词佳句、名段名篇名作的积累工作。老师可以结合学生的兴趣和所学其他专业课程，有针对性地引导学生阅读、理解、记忆，将个人心理体验和语感体验融入其中，学生愉快积累，掌握语言范例中丰富的语言材料，品味文化内涵，体会语言范例中的生活经验等，从综合的角度积累语言。（3）引导学生学习语言知识。语言知识同语言材料、语言范例密切相关，包括语法逻辑等知识。现代汉语教学应加强语言知识的传授，教学生掌握科学有效的方法、积累知识。高师现代汉语教学只有注意、加强学生语言的积累，方可不断培养、提高学生的语文素养。

4.提高现代汉语基本能力，培养语文素养

现代汉语基本能力是“能用标准或比较标准的普通话准确表达意思，语言规范，条理清晰，逻辑性强，能恰当运用修辞手法增强语言的感染力”［3］的能力。高师现代汉语教学，应以了解《语文课程标准》对语文教学的要求为基础，以不断提高学生的语文素养为目标，注重学生知积累识的“广、博、精”，达到在以后的教学过程中，学生能用简洁、规范、优美的语句表情达意的目的。现代汉语教学着力提高学生现代汉语的基本能力，培养语文素养的途径是：

第一，提高普通话水平，培养语文素养。普通话是以汉语授课的各级学校的基本教育教学用语，语文教师肩负推广普通话的责任，语文教师普通话的好坏直接影响教学效果的强弱。一个普通话标准流利的语文老师，必然会营造良好的语言氛围，必然能把学生带到语言所创设的情境中，激发学生学习语文的兴趣，引导培养学生阅读的能力。高师现代汉语教学应注重提高学生普通话水平，培养高师生的语文素养。

第二，组织言语实践活动，培养语文素养。高师现代汉语教学要注意口语表达和话语理解的培养。口语表达能力强，是一个好老师应具备的条件，高师现代汉语教学应着力学生口语表达能力的培养，多鼓励学生积极大胆地针对问题多角度地进行口语训练，让他们做到口语表达简洁、规范、科学，具有一定的审美性和可接受性，并注意表达时的表情。在培养高师生口语表达能力的同时，应培养他们对话语理解的能力。只有能耐心、细致听别人表达，准确理解别人言内言外之意的高师生，才能在今后的语文教学中倾听孩子的心声，理解孩子的话语含义，才能很好地和孩子沟通、交流。话语理解能力培养也是该高师现代汉语教学着力注意的问题。过去很少在此投入时间训练，今后应注意并加强。只有不断组织言语实践活动，方可不断提升语文素养。

第三，有效指导课外阅读，培养语文素养。高师生阅读的多少，关乎语文素养的高低。现代汉语教学可与其他专业课教学结合起来，尤其是结合现代汉语课程特点，和写作、现代文学、当代文学、外国文学等课程相结合，让学生阅读古今中外名篇名著，开阔视野，积累丰富的知识和间接的人生经验。教师在向学生传授现代汉语理论、知识的同时，应指导学生阅读与所学专业的相关经典，推荐相关阅读书目，提高阅读兴趣，学生才能练好“看家”本领。教师需引导学生做学习笔记、写学习心得，收集与现代汉语教学相关的规范言语和特殊例子等。以愉快有效的阅读为前提，加之写的训练，高师生可开阔视野，拓宽学习的领域和思维，增长知识，以“促进学生语文素养整体得到推进和协调发展”［4］。

第四，指导专业小论文的写作，培养语文素养。作文是学生综合语文能力的体现，是语文素养中最重要的部分。现代汉语教学可指导学生写专业论文，老师可以给学生出题目来写，也可以引导学生根据所学专业知识，结合社会用语的情况、中小学语文教学的情况等撰写论文，以提高语文素养。

5.结语

语文素养的培养不仅是中小学语文教学应致力完成的，更是高师汉语言文学专业的各专业课需要重视的。高师汉语言文学专业开设的课程与中小学语文一脉相承，从现代汉语知识、语言积累、现代汉语基本能力提高上，注意提升学生的语文素养。

［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［Z］．北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］徐晓萍.从语感训练入手提升高师学生的语文素养［J］.牡丹江师范学院学报（哲社版），2007（4）.

［3］言岚.新课改对语文教师现代汉语素养的要求［J］.教学与管理，2008（10）.

［4］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［Z］．北京：北京师范大学出版社，2001.