在自主活动中发展能力

廖庆春

“动态式”高效课堂教学模式倡导在教学的各个环节凸显学生和学生的活动，关注学习和学习的效度，以教的高效达成学的高效，以学的高效检验教的高效，以此促进教学效率的不断提高和教学质量的稳步提升。

“动态式”高效课堂教学模式的明显特征是“五动”： 一是主动。改变传统教学中学生机械的执行教师指令的状况，让他们主动参与教学活动。二是联动。改变传统教学中片面强调学生内（外）部活动的状况，让他们内外联动，“智”与“情”高度统一。三是互动。改变传统教学中教师讲学生听的单边活动状况，提倡合作式、置换式、交互式、自发式、探究式、体验式学习。四是乐动。改变传统教学中教师说教、手段单一的封闭活动状况，开展综艺化、情境化、生活化、信息化的快乐活动。五是全动。改变传统教学中仅限于部分环节呈现局部活动的现状，让课前、课中、课后的每个环节都有活动。

“动态式”高效课堂教学模式的基本流程是：呈现学生活动要素→创设动态教学环境→组织动态教学活动→贯穿主体活动评价→反馈学生活动信息→延伸课堂教学活动。

七个学科的模式分别是：小学语文低年级“四情四趣”动态式高效课堂教学模式，小学语文高年级“五导五力”动态式高效课堂教学模式，小学数学低年级“三段七点”动态式高效课堂教学模式，小学数学高年级“四环四动”动态式高效课堂教学模式，小学科学和综合实践活动“四创四段”动态式高效课堂教学模式，小学品德、体音美“三动三发”动态式高效课堂教学模式，小学英语“五环五化”动态式高效课堂教学模式。

“动态式”高效课堂教学模式下的教学结构具有整体性、指导性、灵活性的特点。教师在实际操作中，因学段、学科、学情、学时的不同灵活调整，才能保证模式科学、有效的运行。

瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐倡导儿童自我发展理论。“动态式”高效课堂教学模式继承了这一理论，并充分体现了新课程标准“以学生的发展为本”的核心理念。它不仅有利于达成“三维目标”，而且有利于培养学生以下五个方面的素养：一是形成亲身参与活动，获取知识和经验的意识和态度；二是形成发现问题、探究问题的兴趣和能力；三是形成合作与分享的观念和方法；四是形成尊重科学、努力钻研、勤于实践的态度和精神；五是形成自觉主动、自主能动、自强行动的信念和品质。

责任编辑 姜楚华