兴趣导引 主动学习

崔引萍

编号：G40（2014）8-04-01

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向。学习兴趣就是力求认识世界，渴望获得知识、不断探求真理的一种欲望，这就是求知欲。一位教育家曾经说过：如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿状态的驱使下把食物吃到胃里去，那他就会乐意接受并很好地消化它。同样，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，有了强烈的求知欲，就会对艰苦的学习全身心投入而乐此不疲，以苦为乐，乐于吃苦。努力成为“书山有路‘趣为径，学海无涯‘乐作舟”。

为了在语文教学中达到这一目的，我在激发学生兴趣方面作了如下尝试：

一、变“强塞硬灌”为“满足合理需要”，激发学生学习生字的兴趣

课堂教学的实质应该是满足学生的合理需要，教服务于学，如果学生能把对生字的学习作为某种直接需要，表现欲强、争强好胜的儿童心理就驱使他们努力去满足这一需要，那一向被认为枯燥无味、强塞硬灌的生字教学就会变得轻松、有趣、生动、高效。

基于以上认识，在中年级教学中我以“奖励学生上黑板写字”为突破口，采取一读、二记、三讲、四写的步骤进行生字教学。在学生预习的基础上，第一步：读一读。要求学生准确读出字音，找出课文里的词并简单说字义，初步解决字的音和义；第二步：给学生一定的时间自己记一记，想办法记住字形；第三步：合上书讲一讲，能用自己的办法讲出字的结构、部首及其他部件；第四步：写一写，谁讲得对、讲得好就奖励这位同学像老师一样板书这个字，这一招真灵，记住字形，说好字形成为满足他们“过一回老师瘾”这一表现欲的需要，于是对掌握字形产生了浓厚的兴趣，记得那么投入，讲得那么具体：“邻”字应强调“捺”变“点”，“我能讲得比他声音更响亮”，细节要求比老师还严格呢！在兴趣盎然之中，学生不仅掌握字形，而且锻炼了口头表达能力，突破了生字教学中“记字形”这一难点，变“要我学”为“我要学”，学生学得高兴，学得主动，记得快，记得牢，也为“教是为了不教”打下基础，培养自学能力，达到了事半功倍之效。

二、多媒体介入，新颖的教学方法激发学生的朗读兴趣

“书读百遍，其义自现”，字词障碍排除后，加强课文的朗读成为理解语言文字的前提。许多孩子对读好课文没有信心，不感兴趣，因此，我采用新颖的现代化的教学手段去满足他们的好奇心和新鲜感，激发他们的朗读兴趣。

在周末的班会上，我跟同学们进行了这样的谈话：“你们家有录音设备吗？”大家异口同声答案是肯定的，自信的神色中有些不屑一顾。我又说：“但我想从设备里听到的是你们自己的声音，怎么办呢？”在我的启发下，同学们想出了星期天自己也做一回播音员，读一篇课文，而且个个充满信心，跃跃欲试。星期一课堂上，同学们兴致勃勃地坐在教室里，笑眯眯地听着从设备里传出的熟悉的声音，我的要求是：听一听、猜一猜、比一比，猜猜是谁的声音，比比谁读得最棒。王磊平时不爱发言，读课文很差劲，这次他不仅录了音，而且读得十分流利，虽然声音小了点，我还是抓住时机，及时给他以鼓励，并问他：“你为录音读了几遍课文呀？”“十几遍吧！”他那自信而响亮的回答使同学们露出羡慕与惊讶的神色，自然也找到了自己的差距和迎头赶上的方法。

以后我还经常进行“接力赛”、“开火车”等读课文的游戏，寓读于乐，乐中读的能力提高。学生乐读爱读，自觉找时间去读。下课了，王磊急匆匆来到办公室似有紧急事件：“老师，下节课该学12课了吧？那我现在赶快去练。”看着他稚气可爱的样子，我笑了。

是逼他们多读几遍课文呢？还是想办法激发他们的朗读兴趣呢？不言而喻。

三、以艺术化的提问启迪思维，激发学生的阅读兴趣

在阅读教学中，教师巧妙的提问，设置悬念能激起学生渴求解答的欲望，是激发学生阅读兴趣的一种重要手段。这就要求教者在课堂上要循循善诱，而善教的功在课下，力在课上。

在备《灰雀》一课时，我先反复钻研教材及所有有关的资料，把它们融会贯通，提炼出适合教学实际的教案，努力做到胸中有书。

课堂上，我着力点拨组织学生在前面熟读课文的基础上，为了揭示小男孩诚实这一中心意思，我设计了这样一个问题：“你喜欢这个小男孩吗？为什么？”一石激起千层浪，大家纷纷发表自己的见解，“我不喜欢他，他乱抓麻雀，不给人家自由！”“我不喜欢他，他撒谎。”“我不同意，他开始虽然有错，说了谎，但从‘想告诉列宁，又不敢说中，说明他已想改错。”“从‘会飞回来，一定会飞回来。看出他已下决心改错，‘低着头表明他已认识到自己错了，他有错就改是诚实的孩子，所以我喜欢他。”他们各抒己见，畅所欲言，讨论得非常热烈，着了急还加上动作，每个同学以最积极最活跃的状态去参与学习，表现出浓厚的学习兴趣，在快乐的氛围中掌握了知识。看来，老师是影响学生学习兴趣的重要因素，课堂每一环节的组织，问题的巧妙设计，教师的语言艺术都对学生的“兴趣”起着不可低估的作用，我想这就是主导、主体的有机统一结合吧！

教师须苦在课下，才能赢得学生乐在课上，台上一分钟，台下十年功啊！根虽然是苦的，但结出的果是甜的。

总之，要提高课堂效率，要减轻过重的课业负担，要创造融洽的学习气氛，要让你的学生爱你所教的学科，就应该从兴趣入手，有兴趣作通向“书山”的最佳途径，学生就乐于在无涯的学海中泛舟前进、乘风破浪，在乐中求得智力的发展，在乐中求得素质的提高。

（作者单位：山西省太原市万柏林区实验小学030000）