参与中坚信 参与中前行

余立峰 （浙江省教育厅教研室，310012）

参与中坚信 参与中前行

余立峰 （浙江省教育厅教研室，310012）

浙江省在本次现场展示中有3位教师的课有幸被大会选用。回顾浙江省的整个选送过程，有以下两点非常值得在今后的体育教学改革中坚守，并将成为进一步促进浙江省中小学体育课堂教学改革的基本保障之一。

一、坚持公平公正是根本

浙江省在组织选送工作中一贯坚持公平公正原则。首先，成立了由省教育厅体卫艺处领导、省教育学会中小学体育教学分会有关人员组成的评选推荐领导小组和专家评审小组。其次，明确规定各市选送到省级评审对象的标准，即自选内容的优秀课原则上从2012年和2013年省级课堂教学评比获奖课、省级以上观摩展示课中选送，其中农村体育课不受以上条件限制；指定内容优秀课各市择优推荐，也可以由自定内容优秀课教师兼报。第三评审程序规范，各市根据省选送标准推荐优秀课；省里由专家评审小组对上报的优秀课进行初选，做到每节课有两位专家意见；领导小组会同专家对初选结果进行最终审定；对拟推荐的优秀课提出修改意见；集中上报。

二、统一课的要求是基础

多年来浙江省在体育课堂教学改革中，一直在坚持规范中小学体育教师的课堂教学行为，总结提炼了一堂体育课的七个基本要求，即“开始有队列、准备兼体能、教材三个一、复习呈环形、放松内容化、少讲需多练、安全组织妥”。在本次省级选送评审中作为非常重要的一项基础评价标准，所有选送的课以这个作为基础标准，然后结合其他教学评价因素最后确定选送名单。

（一）强调课的七个基本要求

只有在满足“七个基本要求”的前提条件下才能通过初审，进入下一轮的评审。以下是浙江省对于一堂体育课“七个基本要求”的具体评价标准（见下表）：

体育课的基本要求及评价标准表

以上七个标准中的“开始有队列、准备兼体能、少讲需多练、安全组织妥”应该从字面上就能比较清楚地看出含义，下面就其他三个标准简单介绍如下：

1.“教材三个一”在课的基本部分的体现。从选上参加现场展示的3位教师的课来看，都较为明显地体现了这一基本要求，特别是课的基本部分“教材三个一”的落实，3节课都非常好地落实了单一动作技术的学练、以该动作技术为核心的组合练习的设计和以该动作技术为核心的游戏（比赛），有效地落实了“用教材教”的理念。例如，在孙阳老师的《足球踢墙式“二过一”》一课中，围绕“二过一”战术中关键的传球技术设置了侧向移动+传球、传球+射门与防守+传球+射门等组合练习和比赛。因此，在教学中呈现了因为“教材三个一”的落实，很好地达成了设置这个基本要求的预期目标，即丰富（创新）练习方法、改善学练兴趣、促进体能增量等。

2.“复习呈环形”是为了使日常教学中占课时比例最大的复习环节能够有效落实和提升教学质量，提出必须首先规范复习的过程完整性，即练习、纠错、再练习、反馈的过程明显呈现，只要长期坚持这个过程，就会提高教师观察能力和纠错能力，从而提高复习的效率。例如，在孙阳老师的《足球踢墙式“二过一”》一课中，基本部分的开始就安排了学生两人一组的脚内侧传接球练习，接着对存在的问题进行了提示和要求，学生再一次按教师提出的要求进行练习，最后给予小结反馈，这个复习的过程是符合我们提出的基本要求的。

3.“放松内容化”是针对长期以来，体育课结束部分的放松活动设置基本处于形式化的现状而提出的。为了真正能够让学生在今后从事体育锻炼时有较为丰富的放松内容，有必要让体育课中的放松活动作为一个教学内容呈现，即每个学期能够固定2～3个放松活动的内容，使得每个内容能够有较长时间的反复练习时间，从而成为学生学习的一项内容而储存在记忆中。

（二）其他教学因素

上述七个标准只是课的合格标准，除了上表所列的在合格基础上可以转化为优良课的标准之外，一堂优秀体育课的标准或影响因素远不止这七个。一堂优秀体育课不仅需要基本规范作保证，同时需要教师具备调控课堂、评价引导等多方面的综合能力。例如，孙阳老师在其课堂上，讲解战术的时机选择在学生练习之后，这样的处理方式比先示范讲解效果要好，因为学生练习以后再讲，这时候学生已经有了感性认识，容易理解教师所讲解的内容。

总之，通过本次活动，也更加坚信了浙江省一直以来所坚持的深化中小学体育教学改革，应该从规范教师教学行为开始，建立有利于简单且容易操作的监控和评价日常体育课堂教学的标准，将会有效改善长期困扰中小学体育课堂教学的难题，即学生喜欢体育不喜欢体育课的现状。由此，我们将继续努力践行七个标准，相信会在根本上改变现行体育教学中的难题，促使更多优秀体育教师和体育课的涌现。

余立峰，中学高级教师。浙江省体育教研员，浙江省体育特级教师，教育部全国中小学体育教学指导委员会委员，中国教育学会体育与卫生分会常务理事。