让微课应用于大学英语教学

◎温薇迪

让微课应用于大学英语教学

◎温薇迪

作为当前阶段一种全新形式的教学资源类型，微课对高校英语教学发展具有重要意义，属于英语教学改革中的重要组成部分。微课相对传统课程具有明显的优势，尤其是在语言学习的契合度方面，可以很好的贯穿到整个课程当中，进一步促进师生之间关系优化与发展。微课对高校英语教学的不断促进与快速发展使得微课开始面向微课程方向推进。微课也已经从传统化、零散化进入到系统、平台建设，最终可以有效实现系统资源最优配置。微课对高校中英语教学发展也起到了借鉴意义，对英语教学发展具有重要研究价值。

现代化信息技术的飞速发展促进了教育手段的技术进步，通过网络应用以及多媒体形式的教育技术手段也已经被广泛应用到各个学科与教育环节当中。信息技术手段的推动作用是教育改革中的重要能量源。国内外先进教育工作者都十分关注资源开发。微课作为现阶段十分热门的研究课题，其受到了广泛关注。但是微课的发展仍然存在不足，发展实践也未达到应有的成熟度。总体来说，微课可以被定义为是一种适合网络学习方式的一种课程，时间为1-3分钟，针对某个知识点内容完成启发﹑趣味性教学。通过微型流视频媒体方式可以实现高效﹑方便教学。当前高效英语教学普遍存在教学压力大的问题，其中资源不足以及教师任务繁重是主要澳督，微课可以有效解决此类问题，因此具有重要借鉴意义。本文针对如何让微课应用在高校英语教学当中进行了重点论述。

高校英语微课教学应用性分析

高校中英语语言学习规律及相关特征与微课之间十分契合，为此，在高校英语教学中容入微课可以有效推动英语教学发展。

微课的特征分析。英语学科属于非母语类型语言学习，因此，其主要属于一种知识或者技能。技能掌握需要通过联系加深印象，最终达到熟能生巧。学生也需要在这个过程中进行反复联系，通过这种方式完成对英语学习方面的综合要求。

微课程教学中时间段，内容更加精炼，视频拍摄的地点灵活。现代化网络应用普及使得学生可以通过网络进行学习，微课程真是基于这种条件下形成的一种教学模式。学生可以通过组织零散时间完成对某一学科的学习，这样就能够让学生积少成多，最终掌握英语学习的语言输入量。

此外，微课程也属于视听两种感官刺激，这种方式可以提升学生的记忆效果，通过设计生动有趣的微课，学生学习兴趣也会得到进一步提升。通过视觉与听觉方面的加工与设计，达到反复刺激的效果。最后，微课程本身对英语教学同样具有良好适应性特征，英语教学中内容太过宽泛，例如语法﹑词汇等内容多样，通过单个传输，微课的模式更加具有优势。

微课基本应用模式分析。现阶段，微课模式在大学中主要是作为第三种模式，也就是作为课程的补充内容加以使用。通过课前﹑课后等的使用微课优势无法更好的发挥出来。在课堂中播放微课视频则能够极大的提升教学效果，节省教师时间，同时也可以在课前与课后同时加入微课视频，这样就能够提升英语教学中学生对微课的掌握程度。尽管如此，现阶段微课时间从本质上看，仍然属于课堂中的一种补充与辅助工具，并不能够充分发挥其价值。

微课在大学英语教学中的发展趋势

从零散化趋于系统化。从微课在我国本土化之日起，高校教师制作的英语微课视频主要有两大用途，比赛以及单个知识点讲解，此类微课散见于高校课堂以及一些分享网站上。它们形式内容多样，但又相互独立，相互联系不大，呈现零散态势，并未形成完整体系与系列课程，即是微课程。由于英语学习的内容繁多，知识既零散又相互关联。对此，笔者认为单个的精品微课应向微课程发展，形成内容相关，相互联系，又相互独立，并附有适量习题的微课程。首先教师确定微课程内容的主题，如文化解说词汇讲解语法点解析等，然后从制作单个精品微课视频开始，在特定主题下，制作系列微课，逐步构建微课程，最后辅以相关练习使之形成完整的学习系统，以供学生课下进行自主个性化学习。形成系统的微课程才能吸引学生坚持自学微课，让微课学习模式更具生命力。

从系统化走向平台化。零散的微课逐步形成系列微课程后，对教师提出了更高的要求，创建微课学习网络平台，将微课程放到平台上，分类整理，方便学生自学。平台除了提供在线学习练习与下载的功能外，应该兼具评价监测与问卷调查等多元化功能。评价是指提供在线练习的正确率显示(监测是指教师能在后台通过平台数据的反馈，得知学生的上线量以及学习内容的分布，以便了解学生的学习倾向，我校学习平台正在完善该功能的建设，问卷调查可以成为英语学习平台的附加功能，设置调查问卷，教师可在平台上搜集课程设计教学反馈学生思想动态等内容的调查问卷。微课与学习平台是一种相互融合#相辅相成的关系。优秀﹑充足的微课资源呈现在网络学习平台，促使学生使用学习平台，方能使学习平台的其他功能得到运用。与此同时，便捷良好的平台功能也让学生更乐于使用上面的微课资源。

促进资源共享最优化。微课的系统化是创建微课平台的资源基础，而微课的平台化发展可促进资源共享。英语微课的制作内容繁多，所需精力不容小觑，不是一个或者某一群老师能独立完成的。只有各大高校创建开放的英语学习平台，与校内外的师生共享优质的英语微课资源，大家通力合作共享资源，相互补充，才能丰富与完善微课程，达到资源共享最大化，乃至最优化。

综上所述，微课教学以及学习等与英语教学之间相融合，这种方式能够促使英语学科获得新的活力，教师通过这种形式开展教学可以让学生更加积极主动的参与到学习中来。一线教师需要彼此之间形成互助合作，并创建更多更加优秀的威客资源，形成系统性操作，通过完善微课，带动高校英语教学效果提升。

（作者单位：长春广播电视大学）