财务决策实践教学效果评价研究

宋新欣

(北方民族大学商学院，宁夏 银川 750021)

财务决策是对财务方案、财务政策进行选择和决定的过程。财务决策的目的在于确定最为令人满意的财务方案。只有确定了效果好并切实可行的方案，财务活动才能取得好的效益，完成企业价值最大化的财务管理目标。因此财务决策是整个财务管理的核心。财务决策是一种多标准的综合决策。决定方案取舍的既有货币化、可计量的经济标准，又有非货币化、不可计量的非经济标准，因此决策方案往往是多种因素综合平衡的结果。财务决策实践应用能够将课堂中学到的会计、财务管理等知识应用到模拟情境中，对锻炼全局性思维和应用能力有很大帮助。实验内容的扩展，开阔了同学们的视野，加深了对课程与课程之间关系及实用性的理解，一定程度上提高了学生的综合应用思维和能力。

一、财务决策实践教学的总体目标

为积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入实施高等学校本科院校教学质量与教学改革工程，深化教育教学改革，进一步提高大学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力，为大学生职业发展提供良好的氛围。依托专业特性，制定出适合民族类学生、凸现专业特色的专业培养方案，对培养学生的人格、专业素质养成，实现学校提出的人才培养目标，向社会输送合格的应用型人才至关重要。通过财务决策的实践教学，充分展示当今大学生会计信息应用能力，决策能力、创新能力，激发大学生创新、实践的热情。

财务决策实践教学围绕财务管理和业务核算两个环节，通过模拟企业的内外部环境，体验企业运营、账务处理、电子报税、税务稽查四大操作模块;以团队形式，通过人机对话，分角色(财务总监、运营、财务经理、会计、出纳)，虚拟运营一家工业企业，着重训练学生从CFO的角度，综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识和实务技能。

二、财务决策实践教学的特点

财务决策实践教学每个环节都体现资金成本、时间成本、企业信誉和机会成本，从CFO的角度进行企业运营，充分体现财务决策的重要地位，引入市场机制，体验市场调控功能和市场风险，通过加入企业风险，体验风险控制对决策的影响，创设企业运营真实环境，学生在自己的角色范围内完成会计核算全过程，真实再现企业纳税申报场景，培养学生纳税筹划意识，通过稽查平台，利用企业税务自查功能，多角度审核企业财务，锻炼学生设计和查账能力。

三、财务决策实践教学的过程

财务决策实践教学过程分为两个阶段:情景模拟阶段和知识重建阶段。

情景模拟阶段:将学生所学的基础知识系统化，通过模拟、教师点评、问题的提出，是学生带着问题进入第二阶段的学习;

知识重建阶段:学生互换角色，采用小组学习方式，促进同学之间的融合，优势互补，互相学习，从而提高学生探索知识和自主学习知识的能力。

四、财务决策实践教学的效果评价

财务决策实践教学可以让学生真正看清业务活动的来龙去脉和财务核算间的逻辑关系，使学生学会如何在实践中透过现象看本质。

以往财务人员要履行好财务决策职责，需要具备综合性知识能力和丰富的实践经验，财会毕业生需要在工作岗位经过多年刻苦学习才能胜任，以往的教学只能传授相关的理论知识，缺乏理论结合的平台，财务决策实践教学可以对传统教学进行有效补充，有助于培养财务管理方面的复合人才。

利用每年的财务管理专业的综合实验，实施财务决策实践教学，根据学生分组开展的财务决策实践活动，评价学生的实践活动的效果，挑选成绩优秀的小组，参加学院的财务决策比赛，推荐成绩优秀的小组参加全国财务决策大赛。

五、财务决策实践教学中存在的问题

(一)对实践教学不够重视

财务决策学科具有较强的应用型，并且能够提升学生一定的实践能力，同时也是培养应用型人才的重要方法。在发展现阶段，财务决策课堂教学存在重理论、轻实践的现象，并且主要体现在以下几点:

第一，没有充足的实践课程。在财务决策课程设置中，理论课程占据总课程的80%以上。根据《财务管理》要求规定，对该学科的教学设置为72课时，其实践课堂所占课时仅为6个课时，占据总课时的8%。这便严重缺乏实践操作能力，甚至部分实践内容并不能够全部实现。

第二，缺乏一套系统实用的实践教材。财务决策涉及到的方面众多，并且具有一定的综合性，要求学生能够采用多种方式分析其中存在的问题。但是财务决策没有正确标准的答案，在编写过程中存在较大难度。

第三，实践课程的内容较少。财务决策涉及到的计算较多，并且需要将其在稿纸上进行运算，然后再通过电脑进行计算，对计算机财务管理具有较高要求。但是在目前教学中，并没有实战性的模拟实验，同时也严重缺乏综合性实验教学。

第四，实践课的课酬较少。在部分院校中，认为财务决策教学不需要投入过多精力，从而在课程设置中有所偏差。实际讲课时间较少，未向学生提供充足的练习时间。因此，部分院校对财务决策课酬的支付较少，尤其是实践课程的课酬要少于理论课程，并且仅占理论课酬的70%左右。所以，大多数教师因财务决策教学耗时耗力，并且不能够得到相应报酬以及认可，造成对该课程缺乏兴趣，更是对专职实践教师缺乏兴趣。

(二)校外实践基地建设困难

在我国众多企业当中，大多数没有设置专门的财务决策部门，并且不具备较为成熟的财务管理制度。针对筹资、投资以及股利分配方式等各种相关财务活动，都较为缺乏。这便导致财务专业学生没有较多参与实践机会，只能够通过会计岗位或者是其他相关岗位进行实习。但是，财务工作涉及到的方面较多，大多数企业不采用学生参与公司的财务岗位，从而导致学校不能够组织学生对校外企业进行财务决策实习。部分学生通过自身关系以及公关关系，到企业中进行实习，但是能够收获的实际效果甚微。

在北大校长助理的一项调查中得知，参与财务决策实习的学生实际功能内容为跑腿，其比例达到80%以上，只有少数人被实习单位真正接受。正因实习工作的原因，导致学生在学习以及论文撰写方面受到一定影响。就整体而言，学生参与财务决策实习的弊大于利。因此，该助理提出应该减少该专业学生的实习机会，并且对其实习进行规范。虽然该观点有些过激，但是在一定程度上反应出目前院校内财务决策专业学生的实际状况。因为严重缺乏校外实践基地的建设，以及不能取得较强的实习效果，导致该专业学生不能够真正与财务决策实际活动有所互动。

(三)教师的实践经验不足1998年，财务管理专业开始在本科开设课程。财务管理专业的任课老师大多不是科班出身，有财务管理实践的老师也特别少。教师们长期繁重的教学任务和科研任务没有闲暇时间来提高自身的实践能力。老师们脱产进修或者是不脱产进修，大多也是为了文凭、职称的提高而去增强专业的理论知识。此外，不同层次级别的科学研究和教改一旦立项成功，不但能够在不同级别的期刊上发表论文得到一定的资金和奖励，而且还能折合成实际工作量，为教师职称的提高创造条件。大部分的老师对实践教学研究缺乏热情，这对老师实际教学水平和实践能力的提升产生不良影响。这也会导致实践教材的编订和实验过程缺少真实感和针对性。

六、提升财务决策实践教学的对策

(一)重视实践教学的重要性

要想转变当前财务管理实践教学中的薄弱环节，首先要明确实践教学对提高财务管理整体教学水平的积极影响。实践教学过程是增强学生实际动手能力，独立分析、研究和思考能力，组织协调能力以及创新能力的过程。同时它也是培育符合企业实际需求，符合需要理论和实践的全面型人才的重要教学方式。高校应增强和加大校内实践教学课程内容，明晰高财务管理专业的基本人才培育目标。高校的财务管理课程专业设置必须要重点突出专业的应用型特点，将实践能力的培育贯穿在教学过程中，树立以培养能力为中心的专业教学系统。

(二)建设校内实践基地，并主动建立校外实训基地

首先，应该充分利用学校财务决策软件，通过该软件的运用，解决当前高校内实践基地很难进行这一难题。石家庄学院的大学生实践联盟已经为解决这一问题提出了新的解决办法，并通过实践来完善相关课程。石家庄学院的大学生实践联盟基地的建立，得到了石家庄市政府以及社会部分团体的支持和鼓励。通过在校内运用财务决策系统，能够为大学生提供必需的实践、就业、创业等方面的专业咨询服务，并向学生提供一定空间，以方便学生能够具有较多的机会参与实际操作。通过反复实验与实际操作，不仅能够促使学生能力了解到财务决策实际工作流程，还能够提升学生财务决策工作的实际能力。因此，院校应该进一步加大对财务决策系统的运用力度，建立校内实践基地，确保财务专业学生拥有足够的实践操作能力，并通过与校外实训基地的合作，尽可能提供学生参与财务决策的实践操作机会。

其次，在学校内部成立微型企业，为学校内部其他微型企业服务。目前，微型企业遇到最大的困难在于资金的筹资，服务公司能够为需要资金的企业制订筹资计划，并分析筹资渠道的难易程度。同时，公司也能够为微型企业做投资顾问，帮助微型企业做投资项目分析，对投资风险与收益进行预测。通过这一系列的实践活动巩固了学生所学的知识，且在这些实践中提升了实战经验。

最后，学校内部实验室在实践方式方面虽然增强了学生的动手能力，但是学生并未身处市场，因此体会不到决策失误所造成的后果。虽然微型企业在业务量方面相对较少，且抵御风险的能力也不强，但是学生的应变能力还是有待提升。目前，学生深入企业实习存在很多方面的困难，但是校外实习是实践教学中非常重要的一个环节。学校方面应该主动寻找企业或者合作单位，并制定各种措施来消除企业的顾虑。除此之外，学校还应该重视对学生在职业道德方面的教育，签订实习合同，及时调整与解决问题。

(三)建立优质的实践教学体系

第一，明确学校培养财务管理人才的目标，并且制定相应的财务管理理论教学体系。其原因在于，财务管理的理论教学内容直接影响到人才培养的规格与培养目标的实现。第二，建立财务管理实验教学体系。学校应该确定实验教学的内容、确定实验教学的层次以及确定实验的进度安排。同时，开展多种模拟实习方式，从而制定出一套科学的实验成果评价指标。

(四)重视培养教师的实践能力

我国财务管理人才的培养时间相对较晚，高校绝大多数的专业教师都未从事过财务工作。现在，高校新引进的教师学历普遍都是硕士研究生，并且博士生的人数在逐渐增加。因此，高校现在的任务不是提升教师的学历，不应该将考证作为双师型的标志。其原因在于，绝大多数证书考试都缺乏实践经验。因此，高校的首要任务在于，培养一支具有丰富经验与实践水平较高的教师队伍，从而转变现在对教师的评价模式，提升衡量多方面能力的评价指标。与此同时，制定出多重呢鼓励政策以及创造机会让教师到企业任职，通过为企业提供专业的咨询服务，为实践教学项目的开发提供素材。除此之外，编写的实践教材也可以全面表现出职业的特征与需要，其实用性相对较高。拥有实践经验的教师能够把社会实务需要贯彻到课程设计当中，从而更好的对学生进行指导。高校还应该设置专业的实践指导教师，使其负责财务管理实践教学的相关理论研究与指导学生的工作。高校可以从企业或者事务所来聘请专业的人员作为学生的职业指导教师，从而较好的增强学生在实践方面的能力。

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