探析项目化教学法实施在《会计信息化基础》教学的对策

欧阳玲

摘  要："会计信息化基础"是一门操作性较强的基础课程，是会计课程、计算机课程和现代办公课程的融合，项目化教学法在其教学中具有可行性。将项目化教学法应用于"会计信息化基础"课程，在进行项目设计时，应注意课程内容选择，注意排除过时教学内容;在实施项目时，不应只局限于学校教学，可与企业进行合作教学;进行项目评价时，应设计一个能兼顾理论教学和实践教学的评价机制。

关键词：会计信息化基础;项目化教学法;问题;对策

"会计信息化基础"是高职院校会计专业的基础课程，融合了现代会计工作的基础知识、基本技能与计算机应用、办公自动化理论和技能，是一门理论与实践紧密结合的课程[1]。项目教学法在教授理论知识的基础上，为理论应用于实践创造了条件，因此将项目教学法应用于"会计信息化基础"课程教学具有一定优势，并能克服传统教学的一些弊端。

1  会计专业计算机课程教学中出现的问题

现代社会是信息化社会，是计算技术广泛应用的社会。为了与时俱进，许多高职院校的会计专业除了开设"会计从业资格认证"课程，还开设了"计算机应用基础"课程和"办公自动化"课程，但这些在教学内容上都涉及Word文档、Excel表格、PowerPoint、Windows操作软件等计算机基础知识和技能。课程内容的重复教学，不仅造成教学资源浪费，还不利于提高教学效率和质量。

在实际教学中，教学方法仍普遍沿用传统方法，即以理论教授为重，对学生实际操作的指导、技能的训练以及职业道德的教育不够重视;并且进行理论教学时，教师通常都是按部就班地照章逐句进行讲解，没有形成知识体系。这就使得教学效果与社会职业需求不相符，学生进入社会后不能快速适应岗位。

2  项目化教学法应用于"会计信息化基础"课程教学中的可行性

项目教学以项目作为主线，将理论教学和实践教学有机结合，让学生在实践中理解理论、验证理论、应用理论，对提高学生的综合能力有积极作用。教学内容可项目化，即可独立出来作为项目或任务去完成，是课程教学可应用项目教学法的前提条件。而"会计信息化基础"课程中的教学内容，如出入库单据的设计与制作、工资表的统计与分析、经济合同的撰写与排版、金算盘财务软件的制单与报表、毕业设计演示文稿的制作与美化等，均可独立作为"项目"即任务让学生去完成，因此，"会计信息化基础"课程具备应用项目教学法的前提条件[2]。

"会计信息化基础"课程与现代计算机信息技术息息相关，课程的开设和课程项目化的实施需要计算机等硬件设备及相关相关软件作为基础。当前，计算机已普遍应用于各行各业，计算机基础教育是各个院校必开的一门课程，也就是说，各大院校中已具备计算机相关硬件和软件设备，早为"会计信息化基础"课程的开设奠定了物质基础和技术支持[3]。

项目教学法虽然鼓励学生自主探索、独立完成，但教学的展开仍是在教师的指导下进行的。高职院校要开设会计相关专业需有一定数量的会计教师，因此，教师一般不影响项目教学法在课程教学中的可行性，但教师的能力素质会影响教学法的应用效果和效果评价。

综上所述，"会计信息化基础"课程具备教学项目化的各项条件，项目教学法的实施可行。

3  项目化教学法应用于"会计信息化基础"课程教学中的对策

项目教学法的一般步骤为：设计项目--实施项目--评价项目。项目的设计要紧扣教学内容和岗位需求，制定一个具有一定挑战性、学生通过努力可达成的目标;项目的实施是学生在教师的指导下，围绕着项目目标进行实践;项目评价是教师和学生在项目结束后对项目完成情况以及项目实施过程中出现的情况进行评价。该教学方法应用于"会计信息化基础"课程教学中，具体为：

（1）课程内容选择

"会计信息化基础"课程中，并不是所有的章节和内容都适合项目化教学，如计算机网络与安全、会计电算化制度等纯理论内容就不适合采用项目化教学。因此，在进行项目设计时首先要甄别内容，选择可项目化的教学内容进行教学设计。并且设计时要注意该教学内容的时效性，即考虑该内容是否过时，在实际工作岗位中是否仍有使用价值，或者该内容是否具有一定发展潜力，应注意排除过时的内容。有教师依据"基础、实用、新型、能力"八字方针，将"会计信息化基础"课程划分为"走进计算机"、"Windows XP使用"、"Office应用"、"金算盘财务软件应用"4个项目[4]。这4个项目之间看似相互独立，实际将计算机技术、现代办公软件、会计相关知识系统地融合在了一起，项目实施下来，学生可具备相应的计算机、现代办公软件和会计软件应用能力。然而，美中不足的是"Windows XP使用"该项目的设计。因为微软早于2009年4月宣布取消对Windows XP主流技术支持，并于2011年7月初表示将于2014年4月8日起彻底取消对Windows XP的所有技术支持，而该教师提出该设计的时间是在2011年，可见项目设计已违背"实用、新型"方针，需要适当做出调整。

（2）项目实施

项目实施是教学中最关键的一环。项目实施的内容体现在两个方面，一是让学生搜集学习资料和行业最新动态，二是让学生亲自体验计算机基础操作、办公软件基础操作和会计数据处理。收集学习资料是实际操作的前提，如学生通过到企业或在网络上收集出入库单据样本，在进行相关教学时，学生就可以以手中的单据为模板，自主完成单据文本、表格等方面的制作和创新设计。收集行业最新动态主要是为了避免教学目标与岗位需求的分离，促使学生根据会计岗位对会计人员技能和职业道德的要求来塑造和发展自己，更好地满足岗位需要，更快地适应岗位。

此外，项目的实施不应只局限于学校，有条件的高职院校可将项目教学延伸到企业，即将项目教学法与校企合作教学法相结合。校企合作是指学校和企业间建立一种合作，二者共享资源，追求共赢。简单地说，学校和企业协商后并签订合作合同后，学校可安排学生到企业见习或请企业精英到校宣讲、交流，而企业将一定的任务分派到学校，学校组织人员按时完成任务，这样就给学生创造了直接接触专业工作的机会，对学生积累经验和发现自身局限是有帮助的。出入库单据的设计与制作、工资表的统计与分析、经济合同的撰写与排版、金算盘财务软件的制单与报表等教学内容是可进行项目化教学的，学校就可尝试就这些方面与企业达成合作教学协议。

（3）实践成果评价

课程教学成效需要通过一套科学合理的评价机制来评价。项目化教学与传统教学的本质性区别就在于，项目化教学兼顾理论教学和实践教学，且更注重实践教学[5]。因此，采用项目化教学法的"会计信息化基础"课程的教学成果并不能单纯通过传统的闭卷式笔试考试的考试结果来评估，而应设计一个能兼顾理论教学和实践教学的评价机制。

笔者认为，项目化教学的评价机制应包括理论成绩和实践成绩两部分，具体为：理论成绩即闭卷式笔试考试的卷面成绩，比重占30%;实践成绩为项目实施情况得分，由学生自评分、同学评分、教师评分三部分组成，所占比重分别为15%、20%、35%，如果校企合作则添加企业评分，各项评分所占比重进行适当调整，即学生自评分和同学评分各占15%，教师评分和企业评分各占20%，评分标准为学生在项目实施过程中的表现、态度和项目完成情况。而学期末总评分同样包含理论成绩和实践成绩，理论成绩仍未闭卷式笔试卷面成绩，实践成绩与各项目得分相关，具体计算方法为：先将单独项目得分乘以项目相应比重，然后将各个乘积相加，再取平均数。这样的评价方法突出了实践教学的地位，而且相对客观、准确。

综上所述，项目化教学法有助于提高学生的学习积极性和实践能力、合作能力，对培养符合会计岗位要求的高素质人才有积极意义。将项目化教学应用于注重实践能力培养的"会计信息化基础"的课程中，应注意教学内容的选择，创新评价机制。

参考文献：

[1]余灼萍.会计信息化课程的分层次教学探讨[J].会计之友（上旬刊），2010，（4）：120.

[2]许艳华.浅谈项目化教学法在《会计信息化基础》课程教学中的应用[J]商场现代化，2012，（6）：95.

[3]宫婷.高校计算机教学过程的现状和反思[J].民营科技.2012，（10）：35.

[4]许艳华.《会计信息化基础》课程项目化教学内容体系的构建，中国集体经济，2011，（1）：120.

[5]徐爱兰.项目教学法在"会计信息化基础"教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用.2012，（1）：182.