政治课的课堂教育应是一种愉快教育

高雅荣

摘  要：政治教学中实施 “愉快教学”，可以更好地帮助学生树立学好政治的信心，提高学生学习政治课的兴趣，让学生自然、轻松地掌握所学知识，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，使他们把学习当作一件乐事。

关键词：政治课;教育;愉快教育

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-347-01

“愉快教育”是以人的全面发展为目的，将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。它的本质是给学生一个幸福的回忆。在长期的政治课教学过程中，由于学生对政治课固有的偏见，导致学生对政治课不感兴趣，学生认为学习政治课的实际意义不大，空洞、不实用、更不实惠，甚至产生对政治课“讲过去的过时，讲现在的不真实，谈将来的不现实”的错误看法。因此，学生缺乏学习的积极性，教师上面讲、学生下边躺的抵触情绪是一大特色，课堂教学少有生气，从而使政治课教学陷入低谷。那么如何解决政治课课堂教学的这种现象？

一、在政治课教学中，创造师生间最佳的心理影响

上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征;而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。这种“场”被称做“道德心理气氛”，它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。

课堂是师生双向活动的主要场所。活跃的课堂气氛，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。

二、在政治课教学中，让课堂变成快乐的场所

要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，求知的欲望，激起创造的灵感;反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。因为现行中职教育仍是以班级为单位进行课堂教学，根据这一点，必须体现以教师为主导、学生为主体的教学方式。因此，为了提高学习效率，应学会在愉快、轻松的气氛中进行教学，让课堂变成快乐的场所。

1、不要做课堂里的“警察”

教师上课时应当把帮助困难作为主要任务，不要只想着纪律问题。充当课堂里的“警察”。有的教师很严厉，经常以苛刻的要求和简单的手段来维持课堂纪律。他们要求学生绝对“安静”，“端坐不动”，实际上这是很难做到的。教师在课堂上好激动，急于求成是不好的。处理问题要心胸开阔，分清主次，对学生学习上的失败和其他方面出现的错误思想、问题应当宽容些。即使他们有不端行为，也应坦然对待，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法，因为简单粗暴的方法往往会引起学生对抗、憎恨的心理，而学生屈于压力听课，是不会收到好的学习效果的。所以，教师不能通过施加压力来控制，做维持课堂纪律的“警察”。

2、要让学生感受到教师是喜欢他们才会听话。

教师应当认真考虑与学生搞好关系、建立感情。在讲课之余，教师还可以多和学生接触，吸取他们的意见 ，尊重他们的思想、性格、习惯，对他们的爱好、特长表示感兴趣，有的教师在课堂上很少与学生交谈，对他们的愿望和要求表示出冷漠。事实证明，这些教师难以和学生建立比较融洽的关系。所以，教师在课堂上也要和学生谈谈功课以外的东西，让学生觉得你乐于同他们接触是因为喜欢他们，即使在批评、处罚学生的时候，也尽量让他们有这种感觉，这样，学生就愿意与你接近，就会更喜欢你的课了。

由此看来，理解、信任学生，同学生及时进行感情交流，也是提高自己教学水平的途径，让学生感受到听你的课是一种美的享受，从而“亲其师，信其道。”

三、在政治课课堂教学中，以愉快教育为主

1、愉快教育是对教学方法的挑战

实施愉快教育要力求克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法。努力创造一种欢乐和谐的气氛，真正体现教育的科学性和艺术性的高度统一。在实际教学中，教师的本位意识要弱化，而主导意识要强化，这一弱一强，是辨证的对立统一关系，既要求教师加强对学生的诱导，努力创设乐学的气氛和环境，变外推力为内驱力。只有这样，才能有效增进教学双方的交流和传递，直至互相融合。

2、愉快教育是对教师知识结构的挑战

教师的知识结构是否合理，是影响愉快教育能否成功的一个重要因素。这个知识结构，不单是指教师的学历水平，重要是指教师对学生的认识和把握的程度，它包括对学生的心理、学生的认识和把握程度，以及学生的行为习惯和特点的感知和理解等等，并且能够根据学生这些特点做到因材施教，因势利导。作为一名政治课教师，不能具备这样的知识结构，愉快教育的实施很可能流于形式，先是热闹一番，而后一哄而散。总之，愉快教育以提高学生的素质为目标，自觉地革除了单纯的升学教育带来的弊端，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解放出来，促使学生生动活泼主动的发展。

实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷魅力。

参考文献：

[1] 李步德.文献检索课课堂愉快教学模式浅论[J];图书馆论坛;2001（02）

[2] 刘志智.议初中政治教学的创新策略[J].新课程研究（基础教育）2010.（11）

[3] 李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J]科教文汇（中旬刊）2010（01）