如何激发学生学习物理的兴趣

摘 要：俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，学生的兴趣培养尤为重要，可以从以下几点激发学生学习物理的兴趣。

关键词：走向物理；感悟物理；趣味竞赛；教学幽默

一、从物理走向生活与从生活走向物理

生活的空间有多大，物理的课堂就有多大。把小课堂拓展到大生活中去，把生活的元素引入课堂中来。“从生活走向物理，从物理走向生活”，建立起物理与生活之间的通道，是激发学生兴趣的秘诀。

物理教学必须走进生活，比如，在进行“长度的测量”一节教学时，老师提出了这样一个问题：用钢尺测量长度时，当它膨胀后测量比没有膨胀时测量，其测量值是偏大还是偏小？有位学生用实验解决了这个问题：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶布粘贴，再把透明胶撕下来，白纸上的刻度及标记粘贴在透明胶上了，透明胶便成了一把“软尺”。把此“软尺”拉长时，其刻度的分度值变大，测量值变小。用此“软尺”清楚地展示了测量误差的产生过程。学生知其然，并知其所以然。

二、让学生亲自操作，感悟物理

学习过程就好比一个小孩的成长过程，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的。太阳地里晒过几回、厨房里烧饭时去过几回、夏天的生活尝过几回，才知道抽象的热。霜风吹过几次、冰激凌吃过几杯，才知道抽象的冷。学生对于亲自参与的事物有着浓厚的兴趣，会高度关切参与的事物。只有让学生都积极参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。成功激励了学生，从而激发学生学习物理的兴趣，挖掘学生学习物理的潜能。

比如，大气压的认识，可以准备一个吹大了的气球和一瓶开水，把一个玻璃杯烫热。学生帮老师捏着杯底，把杯沿紧贴着气球。过了十几秒钟，杯子就紧紧地粘在气球上了，气球能牢牢地把杯子吸住。这是什么道理呢？这个实验让学生想起了“拔火罐”。难道它们有相同之处吗？后来老师又把真正的拨灌拿出来演示给大家看。大家可以按照这种做法尝试一下，看学生是否愿意、乐意去学习。最后老师把挂衣钩吸在桌子上，然后向上提桌子，竟然把桌子轻而易举地提起来了。学生认识到了大气压的存在，更走进了丰富多彩、五彩缤纷的生活世界！

三、设计趣味竞赛题、小实验、故事

有趣的竞赛题、小实验、故事与奇妙的悬念能点燃学生探索的热情，从而激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高教学效果。

例如，1.用鸡蛋做压强实验：用手捏鸡蛋，由于鸡蛋表面各处受力均匀，受到的压强较小，鸡蛋难以捏破，可是如果我们用同一只手捏两个鸡蛋，由于鸡蛋与鸡蛋之间接触面积小，受到的压强大，很容易把鸡蛋捏破。

2.顺手抓住一颗子弹的故事：根据报载，在帝国主义之间的第一次大战的时候，一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事件。这个飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意儿在游动着。飞行员以为这是一只什么小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。现在请你想一想这位飞行员的惊诧吧，他发现他抓到的是……一颗德国子弹！

你知道敏豪生伯爵的故事吗？据说他曾经用两只手捉住了在飞的炮弹，法国飞行员的这个遭遇跟这个故事简直太相像了。这是因为，飞机跟子弹的方向和速度相同，这颗子弹对于飞行员来说，它就相当于静止不动的，或者只是略略有些移动。

四、设计特色课堂

为提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本要求，必须改变学科本位的思想，注意不同学科间知识的联系与渗透，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。物理课上学成语、物理课上听音乐、物理课上学画画、物理课上学数学，成了我们强化学科渗透、软化学科界限的常规特色课堂。

比如，物理课上听音乐，在学习《声音的特性》这一内容时，利用各种乐器来识别“音调”“响度”和“音色”的概念，轻松而愉快。后来，师生一起开了一个小小的音乐会：有的学生拉二胡，有的学生拉小提琴，有的学生吹笛子，有的学生自制了三弦琴，分别演奏自己喜欢的曲子。

五、利用好现代教学设备

信息技术高速发展的今天，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。物理教学中，利用多媒体设备把可视化的教学情境展示给学生，促进学生感觉器官同时接受多种刺激，活跃了课堂气氛。学生利用多媒体创设的情境进行协作学习并向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间的互动，极大地调动了学生的学习兴趣。

比如，利用一款能将声卡捕捉到的声信号转变成波形的软件，

将生成的波形投影到大屏幕，就能形象直观地让学生认识到声波究竟是什么。并且能通过电脑示波器软件，敲支音叉或让学生对这种示波器喊话，能让学生及时见到波形图，这能让学生对声音和波形成直接关联，学生获得生动表象的同时，激发了学生的学习兴趣。

六、巧用教学幽默

苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学艺术高超的教师，在讲课过程中都能时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发学习的强烈兴趣。物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。

比如，讲《运动的合成与分解》时，为了提高学生兴趣，我给学生讲了一个“声速”的笑话：两位老太太第一次坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地对他说：“请飞机不要超过声速，因为我们在飞机上还要谈话。”然后，我向学生提出问题：“两位老太太错在哪里呢？”由此引入课题，使学生始终保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效地突破了教学难点。

把学习的乐趣还给学生，让学生把学校作为快乐学习的天堂，是我们教师的职责。带领学生走进生活，走进大自然去探究各种物理现象的奥秘！真正地让学生“快乐学习，健康成长”！物理教学过程中，激发学生学习物理兴趣的方法还有很多，让我们在今后的岁月里，共同探索出更多更好的方法。

参考文献：

郝秀芹.激发学生学习物理兴趣的探讨.黑龙江科技信息，2007（12）.

作者简介：阳桂美，女，1989年9月出生，本科，就职于湖南省长沙县白沙中学，研究方向：物理教育。

编辑 马燕萍endprint